小學數學教學中增強學生應用題解答能力的有效措施

李莉

摘要：應用題是學生必須掌握的一種題型，這種題型其實考察的更多是學生的綜合能力，這也是很多學生折戟沉沙的一種題目，所以教師在大學的過程中必須要重視應用題解答能力的提高。首先教師必須要講解應用是解答的方法，其次教師需要針對學生的易錯點進行強化，這樣才能保證學生答題的正確率，最后教師需要教導學生一些答題技巧，這樣可以幫助學生更好地完成題目的解答。

關鍵詞：小學數學;應用題解答;明確問題;已知條件;結合公式;最終檢查

小學數學教學中學生不僅要學習計算方法，還要掌握解答題目的技巧，后者的掌握一定是在前者的基礎上完成的，教師需要同時重視二者的教學。在本篇文章中，結合多年的教學經驗，從明確題目最終問題、尋找題目中的已知條件，結合公式進行計算，最終檢查保證正確率這四個角度來闡述增強學生解答能力的有效策略，希望我的這些意見對各位教師有所幫助。

一、明確題目最終問題

很多時候學生并不是不會解答，而是因為粗心大意丟掉了相應的分數，比如說最為常見的丟分原因之一便是答非所問，學生解答的答案并不是題目所要求的，這樣自然而然沒有辦法獲得相應的分數。教師應該向學生強調讀題的重要性，在開始解答之前一定要弄清楚題目問的是什么，然后再開始解答，不然就是白費功夫，同時有時候題目問題問得較為委婉，需要學生認真思考才能明白這背后的真正意義，這都是學生需要注意的內容。

例如，在進行講解“6-10的認識和加減法”這一節內容時，我會先講解加減法的計算方法，然后會向學生出一些題目幫助學生掌握應用題的解答方法，我出的這道題目如下：一棵樹上有10只鳥，先飛走了2只，又飛走了5只，請問一共飛走了幾只鳥呢？我發現有一部分學生列的式子是10-2-5=3，這個答案是錯誤的，我提問這些學生的時候這些學生還很困惑。他們認為自己沒有寫錯。經過一番交流之后才明白，這些學生根本就沒有讀到最終的題目，而是讀了一半就憑借以前寫題的規律認為這是計算樹上還剩多少只鳥，從而出現了這種烏龍現象，這讓我震驚的同時也給我提了一個醒，在接下來的講解中我會向學生強調認真讀題尤其是弄清楚題目問題的重要性，從而幫助學生掌握一個提高準確率的小技巧。

二、尋找題目已知條件

讀題時除了注意題目的問題之外還要注意給出的已知條件，畢竟應用題的解答就是讓學生根據已知條件求出相應的結果，如果學生無中生有——自己杜撰一個莫須有的條件，這樣解答出來的答案是無效的。有些學生無法只憑借閱讀迅速找到已知條件，教師可以讓學生將已知的數字、條件用筆畫出來，這樣學生在解答的時候會更加順暢，也不用擔心出現無中生有的現象。

例如，在進行講解“認識鐘表”這一節內容時，學生不僅要掌握如何正確地識別鐘表上的時間，還要掌握將其換算為24時的方法，鐘表上的9時可能是24小時計時法中的9時或者是21時。有一次學生拿著一道題目來問我，這道題目沒有說是上午還是下午，我該怎么進行換算呢？我拿過卷子一看，雖然題目中沒有說這時候是上午還是下午，但是在圖畫中窗戶外面卻顯示著星星與月亮，這也意味著這會是晚上，我會將這一點指給學生。這個學生犯的錯誤是很多學生都翻過的錯誤——那就是不認真讀題，沒有找全已知條件導致無法計算出最終的結果，我會再次向學生強調讀題的重要性，在讀題時不僅要注意最終的問題，還要注意題目的已知條件，只有明確了這兩點，才能夠接著進行問題的計算。

三、結合公式進行計算

之前講解的兩個方向都是從讀題的角度進行講解的，但是解答題目最終還是需要學生結合數學知識進行列式計算，所以學生對知識的掌握程度也對解答的正確率有著很大的影響。教師不僅要讓學生記住數學知識點，還要讓學生能夠靈活運用，這樣學生才能夠在應用題中順利地解答出正確答案，可以說結合數學知識完成解答時應用題解答步驟中最為核心的一步，教師需要高度重視。

例如，在進行講解“多邊形的面積”這一節內容時，我會先帶領學生了解長方形、正方形、三角形等圖形面積的計算公式，甚至我在講解平行四邊形的面積時會借助多媒體向學生展示其公式推導的由來。我如此認真地講解基本知識是因為無論是應用題還是填空題、選擇題，最終都需要用到這些基礎知識進行解答，教師所教授的解答技巧只能幫助學生避免一些無謂的錯誤，而想要真正地計算出最終答案，仍然需要學生根據基礎知識進行計算。所以我在課堂上不會一味地帶領學生練習各種題目，而是會先講解基礎知識，確保每一位學生都能夠牢牢地掌握這些知識點，在這之后我才會讓學生進行題目練習，來進一步檢驗學生對知識點的掌握情況，想要正確地解答出應用題，那么學生對數學知識的掌握一定是非常出色的。

四、進行檢查確保正確

每個人都有疏忽大意的時候，絕大多數的學生都不能保證自己在學習和考試中從不粗心大意，所以想要提高題目的正確率可以讓學生在最后進行檢查，這樣可以最大程度避免粗心大意的狀況出現。當然這個檢查一定是在做完所有題目后再進行的，如果學生在規定時間內完成所有題目都略顯緊促就不要再強行要求檢查了，進行檢查時最好的因為這個自強最終的正確率，但是這個步驟并不是必要的，在時間不夠的情況下應該保證題目的完成率。

例如，在進行講解“三位數乘兩位數”這一節內容時，很多學生都有著粗心大意的毛病，比如說明明根據題目列出來的橫式是145×38，但是在列豎式計算時卻算的是145×35，這就會導致最后的結果錯誤。所以我會要求學生在寫完題目后，如果仍有空閑的時間要進行第二遍的書寫，這一次解答的目的是為了檢測自己卷子上的答案是否正確，如果錯誤的話就可以及時更正，這樣可以最大程度上保證試卷的正確率。但是我也會向學生強調，一定要在寫完所有的題目之后再去檢查，因為如果邊寫邊檢查很容易導致學生的卷子無法順利地寫完，所以我才會如此向學生強調這一點，并且檢查有著一定的技巧，這都需要學生在不斷地練習中去思考磨練，可以說最終的檢查是答題正確的有效保障。

總而言之，提高小學生應用題的解答能力并不像想象中的那么困難，教師只要保證學生基礎知識掌握得非常扎實，再適當地傳授學生一些解答技巧就可以順利地提高學生的解答能力。當然我的意見并不一定適用每一種情況，教師一定要根據學生的實際情況適當地做出修改，這樣可以更好地達成目的。

參考文獻

[1]張承義.小學數學應用題教學的現狀及解題策略[J].中國教育學刊，2017（S1）

[2]陳虎平.小學數學教學中學生解題能力的培養[J].人才資源開發，2016（22）

湖北省丹江口市肖家溝小學