小學體育師生有效互動策略研究

張小斌

摘要：在素質教育的背景下，小學體育教師的責任十分重大，體育學科在促進學生的全面發展中的作用不容忽視。基于此，小學體育教師需要努力學習有效的教學策略，為學生提供良好的體育教學環境。師生互動是一種可以實現教學目標和要求的教學策略，小學體育教師需要在小學教育中加強與學生的互動。

關鍵詞：師生互動;策略研究;小學體育教學

小學體育教師的教學活動本質上是雙向交流活動，學生需要通過交流來告訴教師學習的難點，教師需要通過交流來回答學生的問題，提高學生的能力。因此，如果小學體育教師希望學生從教學活動中得到更多的收獲，他們應該擺脫具有單方面轉移特征的傳統教學模式，并不斷探索可以促進有效的師生互動的策略，并將其應用于實踐中。

一、建立和諧的師生關系

（一）提高課堂控制的能力

體育課不同于其他課程，大多數體育課都在操場上，學生的活動范圍廣闊。小學生的自我控制能力通常很弱，對外界干擾很敏感，到處亂跑并且不遵守班級紀律。因此，教師在教學過程中應使用更多可控的教學方法來吸引學生的注意力，將學生的活動領域控制在教師的視野之內，以確保學生的安全。就小學體育教學而言，在活動時應該提升兩者之間的互動意識來增加交流機會，讓學生充分的了解體育精神和體育中所包含的運動理念，解決學生在體育運動中所面臨的問題。此外，師生之間的有效互動，讓學生能夠具有積極的心態去參與體育活動，從中掌握更多的體育技巧。

（二）增加課堂的樂趣

教師會在教學過程中發現問題，即許多學生將對體育教學過程感到“厭倦”，因此不愿參加體育鍛煉。這也是進一步提高體育課效果的主要原因。因此，教師必須通過增加對體育課的興趣，使學生在運動時能體會到體育鍛煉的樂趣。同時，有必要使學生了解運動的好處，并在學生心中樹立積極的心態，使學生更愿意參加體育活動。教師的積極參與游戲設計，共同的完成游戲項目也可以提升兩者之間的情感互動交流，互動過程提高了學生的自我探索能力，開發學生的思維，為后續課程的開展營造了良好的教學氛圍，讓體育課程充滿活力，提高學生的綜合素質。這些體育游戲可以樹立團隊合作的團隊精神，并教會學生與他人互動，這對學生來說非常重要。

二、分組教學，以增加師生互動

在傳統體育教學中，小學體育教師總是以相同的方式進行教學，而師生人數之間的明顯差異將大大降低每個學生與師生互動的能力。基于此，小學體育教師需要做出一些改變，教師可以選擇分組教學。在這個過程中，小學體育教師必須考慮到這一問題，即學生缺乏自我控制的能力。因此，在進行小組教學時，教師需要為其他小組的學生做出合理有效的安排，使其處于學習的狀態。

良好的師生關系是取得良好教學成果的重要因素之一，融洽的師生關系使學生能夠體驗體育活動的樂趣，更愿意參加體育課。此外，和諧的師生關系還可以促進師生之間的信任。教師還可以通過自己的言行來影響學生，鼓勵教師與學生之間的交流，保持教學活動的雙向性質，以及建立和諧的師生關系對教師顯得尤為重要。

例如，在學習藝術體操時，有些學生可能會拒絕嘗試新的動作，這時，教師必須繼續鼓勵學生，讓學生有勇氣進行大膽地嘗試。并在適當的時候，鼓勵和贊美學生，增強學生的自信心，也使學生感到強烈的成就感。為了重新體驗這種成就感，學生將像往常一樣間接嘗試新事物。此外，在教學過程中，教師應主動與學生同行，幫助學生解決各種問題，使學生的體育活動更有效果。最重要的是，在此過程中，教師應將個人的消極情緒留在課堂外，讓自己的積極情緒影響學生。教師對學生采取行動，使學生可以舒適地保持自己的心情，更好地參加體育活動。

三、設置獎勵來鼓勵學生參與交流

小學生有尊重和害怕教師的心理，教師要鼓勵學生與自己互動，因此教師需要采取一些措施。目前，教師可以為學生設置獎勵，來提高學生的競爭力。這樣，學生可以積極參與并與教師進行交流。例如，在教授“籃球”運動時，教師并沒有直接向學生講解各種籃球的技巧，而是向學生展示了各種運動和技術。例如，教師將向學生展示用雙手在胸前傳球和接球，然后問他們“觀看時大家會得到什么技巧？”，這會使學生進行思考和探索。此外，教師將允許學生在復習過程中大膽的表達自己的困惑。無論學生給出什么反饋，教師都應該鼓勵學生。目前，教師將針對不同的學生提出不同的要求，對于根本不參與交流的學生，教師應該要求學生進行一次或兩次的交流。與通常會積極溝通的學生一樣，教師要求他們繼續學習，一旦學生達到要求，教師將予以獎勵。這樣，學生可以積極地與教師進行交流。

四、信息技術促進師生互動

小學體育教師的教學活動不僅限于課堂，而且師生之間的互動在時間和地點上都是無限的。當前，小學體育教師應該使用信息技術，在上課前和下課后使用在線交流工具與學生進行交流。學生可以告訴教師自己在學習和復習過程中遇到的困惑，幫助學生及時的解決問題。這樣，當實現有效的師生互動時，就可以提高學生的學習效率并確保教師的教學質量。例如，在課堂上教授“足球”運動之前，教師將要求學生研究踢球的技術動作，并允許學生嘗試著踢球。在此過程中，學生將遇到許多問題，例如控制力度。然后，教師將允許學生通過網絡通訊工具告訴教師自己的困惑，每個學生都必須講話。在課堂教學中，教師將專注于指導學生解決他們的疑問。完成課程后，教師將要求學生復習在本課程中學習到的知識點。在復習過程中，當學生面臨困惑時，他們還可以使用網絡交流工具與教師交流。根據與學生溝通的結果，及時了解學生的學習狀況，并在此基礎上進入下一階段的課程設置。這樣，教師的課程可以滿足學生自身的學習需求，從而可以達到良好的教學效果。

五、結語

通過學習體育教育，學生可以提高整體的身體素質。但是，所有這些都是基于對小學體育教師的有效培訓，而合格的小學體育教師也必須這樣做。因此，小學體育教師必須具有“以學生為中心”的教育理念，并在這種理念的影響下進行研究并為學生選擇互動策略。要加強體育課堂中師生之間的雙向交流，建立和諧的師生關系，以便與學生融為一體，更好地收集學生的反饋，更好地幫助學生解決運動中的問題。其次，通過增強班級控制的能力來提高教師在學生心中的威望，能夠讓學生聽從教師的指令。最后，這種互動模式的教學才剛剛起步，需要我們的教師在以后的教學中不斷地摸索、反思和總結，建立更加良好的小學體育互動學習模式。

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