小學數學教學中如何加強學生解題思考

摘要：在小學數學的教學時期，通過合理的教學過程，引導學生積極思考問題的習慣，對于進一步加深學生的數學知識學習深度、提高學生的數學知識理解水平而言，具有非常重要的作用。教師在進行課堂相關重點知識內容強調的過程當中，需要將學生的數學思維打開，讓學生更加積極主動的進行相關重點知識點的學習，令學生在數學理論知識學習的過程當中，不斷拓寬自身的知識體系，加強對于特定數學問題的解題能力。

關鍵詞：小學數學;解題思考;思考習慣;增強效率;題目總結;知識交流

強化學生的數學學習思維，有助于幫助學生更加自主地進行數學知識的學習，使學生的課堂效率提高，能夠有效地保證學生經過數學課堂上的知識理解，提高自身的解題能力和數學思維深度。所以教師在進行課堂知識講解的過程當中，對于提高學生數學解題思考能力的教學方法，應當加以足夠的重視，使學生的課堂學習質量不斷提升。本文作者根據自身經驗，探討了加強學生解題思考在小學數學教學中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、培養學生思考習慣

在課堂具體內容講解的過程當中，通過一定的教學方法加強學生在課堂上學習具體數學知識過程當中的主觀能動性，培養學生的解題思維，有助于讓學生運用數學知識解決具體問題的能力提高。所以教師在進行具體知識內容講解的過程當中，需要緊密結合學生的具體學習狀況，加強學生在課堂知識學習過程當中的主觀能動性，讓學生的思考習慣被不斷地培養出來。這樣學生在解題的時候也會因為良好的思維習慣進行題目的深入思考，有助于幫助學生更好的鍛煉自身的思維能力以及解題能力。

例如，在講解“多邊形的面積”一節課的過程中，我首先在課堂上向學生講解了多邊形的定義，然后從三角形出發向學生形象深入地講解了如何計算三角形的面積以及計算三角形面積的公式。我告訴學生三角形計算面積公式要進行深入的掌握，因為這是將三角形面積快速計算出來的高效方法。然后在這一個基礎上，我通過三角形的拼接向學生講解了如何嘗試計算多邊形的面積。在這個基礎上，我告訴學生平行四邊形面積的解法通過我的循序漸進講解學生可以進一步加強對于本節課知識的理解程度，我認的姐弟思考增強學生的思考習慣，我讓學生自學梯形面積的計算方法，通過這樣的方式加強學生的知識掌握程度。

二、增強學生學習效率

在課堂具體內容講解的過程當中，教師通過增強學生學習效率等方式，可以讓學生在課堂有限的時間內高度集中自身的學習注意力，進行相關數學理論知識的學習。在這個過程當中，學生的解題思維也會得到相應的提高。這就要求教師進行具體數據問題闡述的過程當中，一定要通過多種教學模式，豐富學生的課堂知識學習內容，使學生以更加集中的學習注意力投入到課堂知識學習上面來幫助學生，在這個過程當中進行數學知識的深入思考就可以在很大程度上提高學生的解題思考能力，使學生知識運用水平得到增強。

例如，在講解“小數的意義和性質”一節課的過程中，為了增強學生在學習本節課知識過程當中的效率，我首先要求學生閱讀教材內容，然后嘗試說一說小數據有什么樣的意義以及小數有哪些性質，通過這樣的教學過程，可以有效的增強學生的課堂注意力讓學生以更加高效的學習狀態投入到本節課的知識學習上面來。然后在這個基礎上，我向學生講解了小數的重點數學知識內容，通過我的知識講授學生可以很好地進行知識的學習，然后我就根據教材內容向學生進行了問題提問。通過這樣的方式，學生在良好學習效率的基礎上可以增強知識掌握程度，學生自身的解題思維程度也就得到了很好的加深。

三、引導學生題目總結

教師在進行課堂教學的過程當中，為了增強學生的解題思維、使學生經過數學題目的解題更好地鞏固數學知識，以及在解題的過程當中不斷鍛煉其自身的思維，并且加強思維能力，就必須要通過多種教學方式加強學生的題目總結能力，讓學生的做題效率不斷提高。這樣就可以使學生在題目解答的過程當中積極的鍛煉自身的數學思維，提高學生利用理論數學知識解決具體數學問題的能力。這樣的教學過程有助于發揮學生的學習主觀能動性，提高學生的語文知識學習能力，學生的學習狀態不斷提高。所以教師對此，應當加以足夠的重視。

例如，在講解“小數加法和減法”一節課的過程中，我首先通過小明和小麗一起買文具的數學例子向學生引入如何進行小數加法的計算。通過這樣的方式可以讓學生以更好的學習狀態投入到知識學習上面來。同時學生的解題思維也會跟隨我的講解過程，一步步加深，在這個基礎上，我開始了對于小數加法的詳細講述。在講解的過程當中，我通過對于小數加法過程當中，需要注意哪些事項的數學問題提問，讓學生進一步加強了知識掌握。在講解小數減法的過程當中，我讓學生開展自學，通過這樣的方式加強學生的解題思考。

四、促進學生知識交流

在課堂知識講解過程當中，培養學生解題思維能力的另一個可行方式，就是加強學生之間的交流。因為在課堂具體講述的過程當中進行學生之間的相互交流，有助于提高學生在課堂上學習的注意力、培養學生良好的學習興趣和正確的學習態度。教師在進行具體知識內容闡述的過程當中，需要結合具體的教學內容讓學生展開詳細討論和交流，讓學生在這個過程當中不斷的加強自身的解題思維能力，使學生的知識綜合運用水平得到提高，就可以幫助學生更加深入地進行數學知識學習。

例如，在講解“統計表和條形統計圖（二）”一節課的過程中，那只是講解的過程當中，我嚴格按照教材中的知識順序，首先向學生講解了如何繪制復式統計表以及通過合理的知識講解向學生講述了條形統計圖在解決數學知識問題過程當中的重要作用。學生在我的一步步引導下，可以很好地進行知識的理解，在這個過程當中我同時要求學生在小組之中相互交流本節課所學的重點數學知識點是什么。采用這樣的方式加強學生的解題思考深度，使學生的數學學習效率提高。

總而言之，教師在進行小學數學相關重點知識點講解的過程當中，應當結合重點的教學過程加強學生在學習重點數學知識點當中的思維能力，使學生更加積極主動地投入到課堂知識學習上，讓學生在一步步的知識學習過程當中，首先加強學生的數學理論知識掌握程度，其次培養學生利用數學知識點解決問題的能力。加強學生的解題思維習慣，有助于幫助學生，更加靈活的運用自身所學到的數學知識，給學生數學學習習慣的養成帶來良好影響。

參考文獻

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