如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力

梁連寅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)生學(xué)生會(huì)初步學(xué)習(xí)加減乘除等基本的運(yùn)算方法，但是卻有很多學(xué)生或是因?yàn)檫\(yùn)算定理掌握較差，或是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致計(jì)算正確率較低，這其實(shí)都是計(jì)算能力較差的表現(xiàn)。而如何提高學(xué)生的計(jì)算能力則是小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分頭痛的一件事情，這也是我們?cè)谶@篇文章中要討論的重點(diǎn)，我會(huì)和大家分享一些我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)各位教師會(huì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;增加練習(xí);改變方式;明確原因

計(jì)算能力不僅僅包含計(jì)算的正確率，還包含計(jì)算速度等各種因素，所以提高計(jì)算能力并不僅僅是提高學(xué)生的正確率，而是要在保證學(xué)生計(jì)算正確率的情況下，盡可能地增加學(xué)生的計(jì)算速度。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增加課后練習(xí)量、改變學(xué)生計(jì)算方式、明確學(xué)生錯(cuò)誤的原因這三個(gè)角度來(lái)闡述如何有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，希望我的這些意見(jiàn)對(duì)各位教師有所幫助。

一、增加課后練習(xí)量

提起增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力絕大多數(shù)教師的第一反應(yīng)就是增加練習(xí)量，確實(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量是可以幫助學(xué)生很快熟悉計(jì)算方法，但是教師在增加練習(xí)量的同時(shí)也要注意并不能無(wú)止境的增加學(xué)生練習(xí)數(shù)量。如果教室布置過(guò)多的練習(xí)反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭煩的情緒，不僅無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算能力，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的感官，所以增加計(jì)算練習(xí)確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但是教師一定要把握好其中的度。

例如，在進(jìn)行講解“表內(nèi)乘法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，背記乘法口訣表是學(xué)生必須要做的事情，因?yàn)橹挥谐朔谠E背得十分順暢，學(xué)生的計(jì)算速度才會(huì)有所提高。比如在計(jì)算3×7的時(shí)候，背記口訣十分順暢的學(xué)生會(huì)脫口而出三七二十一，而那些沒(méi)有用心背記口訣的同學(xué)則需要從一三得三開(kāi)始一個(gè)個(gè)去回憶。其實(shí)這些學(xué)生對(duì)乘法口訣不夠熟悉也有練習(xí)量過(guò)少的原因，我在講解這節(jié)課的時(shí)候，不僅會(huì)布置背記乘法口訣表的作業(yè)，還會(huì)在課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫，我說(shuō)3乘4學(xué)生要迅速地寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，這樣雙管齊下，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算的熟悉度。除了之前提到的措施以外，我也會(huì)讓學(xué)生每天進(jìn)行口算練習(xí)，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地熟悉乘法計(jì)算，只要學(xué)生堅(jiān)持每天高質(zhì)量地完成一定的口算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)有所提高。

二、改變計(jì)算的方式

提起計(jì)算方法我們能想起很多種，從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)的掰手指，再到后來(lái)的豎式計(jì)算等方法，甚至還會(huì)有人去學(xué)習(xí)珠心算，這些計(jì)算方法其實(shí)適合不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行掌握。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生已經(jīng)到了八九歲了，仍然在用掰手指的方法計(jì)算1+1，那就不合適時(shí)宜了，所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段來(lái)改變學(xué)生的計(jì)算方式，讓學(xué)生逐漸掌握更加便捷的計(jì)算方法，如此一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力自然而然就得到了增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行講解“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在初次學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，很多學(xué)生更加習(xí)慣于用掰手指的方法進(jìn)行計(jì)算，這種方法確實(shí)是最為簡(jiǎn)單的一種計(jì)算方法。但是這種計(jì)算方法也有缺點(diǎn)，學(xué)生過(guò)于依賴掰手指這種計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生在之后更加復(fù)雜的計(jì)算學(xué)習(xí)中不占優(yōu)勢(shì)，所以教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生講解更加科學(xué)的計(jì)算方法，從最開(kāi)始就養(yǎng)成學(xué)生正確的計(jì)算方法，這樣才能逐步地提高學(xué)生的計(jì)算能力。我也會(huì)抽空給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生在一次次的練習(xí)中逐漸改變自己的計(jì)算方法，提高學(xué)生的正確率，并且使學(xué)生在保證計(jì)算正確率的情況下提高自己的計(jì)算速度，如此一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)得到增強(qiáng)。

三、明確錯(cuò)誤的原因

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的事情，教師不能一味的批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫^(guò)度的批評(píng)反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考自己錯(cuò)誤的原因，并且在找到原因之后努力改正，爭(zhēng)取不再犯相同的錯(cuò)誤。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且在數(shù)學(xué)計(jì)算中任何一個(gè)小小的失誤都會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該剝開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋求學(xué)生犯錯(cuò)的根本原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

例如，在進(jìn)行講解“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首次接觸多位數(shù)乘多位數(shù)，在計(jì)算的時(shí)候總是難免錯(cuò)漏百出，這時(shí)候教師不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起去尋找錯(cuò)誤的原因。只有找出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，才能從根本上防止學(xué)生在出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫豎式時(shí)總是忘記十位數(shù)的計(jì)算結(jié)果從十位上開(kāi)始寫起，這就是學(xué)生對(duì)于豎式計(jì)算還不太清晰，在接下來(lái)教師就要有意的加強(qiáng)這位學(xué)生的豎式計(jì)算能力。而有些學(xué)生則純粹是在計(jì)算時(shí)忘記將豎式答案寫在橫式后面，而對(duì)于這些學(xué)生想要提高他們的計(jì)算正確率，就要有意識(shí)糾正他們馬虎的毛病，每個(gè)人出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因都不大相同，只有這樣有針對(duì)性地進(jìn)行提高，教師才能在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力并不是一朝一夕可以完成的事情，因?yàn)橛?jì)算是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從最基本的加減法到稍微復(fù)雜的乘除法，從最開(kāi)始的整數(shù)到后來(lái)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)甚至是百分?jǐn)?shù)，這些各種各樣的計(jì)算都需要教師去操心，希望上述的這些意見(jiàn)可以幫助各位教師提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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