核心素養下英語教學思維模式培育策略

莊佩璇

摘 要：在英語課程標準下，隨著核心素養培育理念的逐步發展，如何依據核心素養，全面培育英語教學中學生思維模式，成為英語教師不斷思考的問題，教育工作者對于如何培育學生的英語思維模式有了更多的想法。在核心素養背景下，如何進一步全面推動英語教學，促進學生英語思維模式的培育，引起了大量研究者的探索興趣。大量的英語教師開始在課堂教學中，逐步探索有效的教學策略，以此來逐步提升學生的英語核心素養，增強學生的英語思維能力。

關鍵詞：核心素養;英語教學;思維模式;培育

引言：在英語教學中，對于學生英語思維能力不足，英語思維模式不佳的問題，大量的教師開始積極探索有效的促進學生英語核心素養與英語思維模式的有效對策，但是，從整體上的來看，這些策略在實施過程中還面對諸多的問題，沒有深入把握學生英語核心素養提升的關鍵點，也沒有積極促進學生英語思維模式發展的有效渠道。為此，想要全面推動學生英語核心素養的逐步培育，推動學生英語思維模式的優化，還需要積極探索核心素養下英語教學思維模式的培育策略，以此逐步完善學生的英語教學，促進學生英語核心素養與思維能力的逐步發展。

一、促進學生英語思維模式培育的作用

在英語教學中，全面培育學生的英語核心素養，把思維目標（邏輯性思維Logical Thinking、批判性思維Critical Thinking、創新性思維Creative Thinking）納入教學中，促進學生的英語思維模式發展，不僅是對先進教育理念、教育理論的集中響應，也是全面促進學生英語學習能力、英語創新思維發展的重要措施。

一方面，全面培育學生的英語思維模式，有助于增強學生的英語核心思維能力與學習能力，促進學生對英語知識、英語素材、英語內容的深入探索與反復思考，有助于推動學生對英語學習內容的互動學習與深入研究，可以全面推動英語思維模式教學的逐步發展。

另一方面，教師在課程教學中專注于培育學生的英語核心素養與英語思維模式，有助于進一步優化教師的英語教學理念，促進教師的英語教學能力的逐步發展，引導教師逐步加強對英語教學的探索，推動英語教育的發展與進步。

英語課程標準指出，語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內涵、價值取向和思維方式。教師要在深入研讀語篇的基礎上，引導學生深入學習和理解語篇所表達的主題意義，建構結構化知識，內化所學語言和文化知識，自主表達觀點，實現深入學習。語篇解讀時建議嘗試回答What、Why和How三個基本問題，What指語篇的主題和內容是什么？Why指語篇的深層含義是什么？How指語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點？也可以訓練學生通過用Mind Map思維導圖來梳理文章的脈絡，對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行深入的解讀。譬如，在指導學生閱讀與5G相關的語篇時，要求學生畫出思維導圖（如圖所示），介紹5G技術解決城市擁堵問題，構建智慧出行大生態。

二、核心素養下英語教學思維模式的培育策略

圍繞英語課程標準，在英語課程中，為了逐步增強學生的英語核心素養，全面培育學生的英語思維模式與英語學習能力，需要積極采取以下有效的培育策略，從而推動英語教學的逐步發展。

（一）促進學生的互動交流，切實增強學生的思維發展

想要全面培育學生的英語核心素養與英語思維能力，必須要積極調動學生對于英語知識、英語教學資源的學習與思考興趣，促使學生成為英語教學的主體，從而推動學生自己的發展與進步。為此，英語教師要針對實際的英語教學，積極引入互動式教學模式，加強學生與學生之間的相互交流，促進學生與教師之間的相互溝通，從而強化學生對英語知識的探索主動性，促使學生逐步深入到英語知識的思考與摸索中，增強學生對英語知識的思考能力與分析能力，促進學生的英語核心素養與英語思維能力得到逐步的提升，促進學生逐步發展完善的英語思維模式。

英語教師要積極利用現代化的教學設備，例如多媒體設備、微課教學、片段教學等，逐步促使學生圍繞英語知識、英語學習素材等，開展思考活動與互動交流活動，增強學生之間的相互溝通與思考，增強學生對英語知識的探索動力，對英語思維模式的分析能力，以此來促進英語教學質量的穩步發展，推動學生英語核心素養與英語思維能力的全面增強。

（二）在鼓勵與引領下，優化學生的英語思維模式

學生在英語學習與探索中，在英語思維模式的培育中，會遇到較多的困難，這是英語教學普遍存在的問題，教師要正確看待這些英語學習問題，給予學生積極的肯定與支持，促使學生逐步深入到英語知識的學習與思考中，從而全面推動學生的英語學習發展與進步。英語教師要及時認識到學生英語核心素養的培育，學生的英語思維模式培育，都需要充足的信心，需要有效的推動與引導。

因而，英語教師要積極應對學生學習過程中存在的問題，并給予學生充分的肯定、鼓勵與認可，促使學生擁有更加強大的力量，逐步探索英語知識，思考英語知識，掌握英語知識，以此推動學生英語核心素養與英語思維能力的逐步發展，促進學生英語綜合能力的逐步進步，逐步培育學生的英語思維模式。

三、總結與展望

在英語課程教學中，全面培育學生的英語核心素養與英語思維模式，有助于增強學生的英語核心思維能力與學習能力，推動學生對英語學習內容的互動學習與深入研究，優化教師的英語教學理念，推動英語教育的發展與進步。為此，英語教師要針對實際的英語教學，積極引入互動式教學模式，加強學生與學生之間的相互交流，強化學生對英語知識的探索主動性，利用現代化的教學設備，開展思考活動與互動交流活動，增強學生之間的相互溝通與思考。與此同時，英語教師要正確看待這些英語學習問題，給予學生積極的肯定與支持，促使學生逐步探索英語知識，思考英語知識，掌握英語知識，并將這些知識逐步轉化為學生自身的英語知識運用能力與發展能力，推動學生英語核心素養的逐步發展，強化英語核心素養與英語思維能力的教育機制，增強英語教學實踐的質量，推動學生英語思維模式的逐步完善與增強。

參考文獻

[1]張華中，基于實踐的英語學科核心素養體系芻議—以普通中學為例[J].英語教學（上半月刊），2015，（9）：12-15.

[2]毛經文，讓每個生命都能散發出自己的光芒——素養養育是英語教學的核心目標[J].英語教學（上半月刊），2015，（9）：24-26.

[3]教育部，普通高中英語課程標準（2017年版），北京，人民教育出版社，2018.

注：本文系福建省廈門市教育局直屬中小學教師課題研究專項課題“基于英語課程標準的學科關鍵能力培育的行動研究”（課題立項號zsx2019014）的研究成果。