初中物理生活化教學探究

曾國精

摘要：生活化教學是利用生活事物展現教材知識的教學手段，是現階段較為實用的教學方式，不僅能夠提升學生學習的活力，還能夠提高學生學習成績。由于，教師在初中物理教學中缺乏教學手段，影響了初中學生學習的成績。因此，教師可以利用多媒體教學，理解理論知識;創設情景教學，增強實驗能力;拓展課外教學，豐富物理知識的生活化教學，提升初中學生的學習成績，推動初中學生學習的進程。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學

初中學生處于學習與成長的關鍵時期，在物理學習中利用生活化的學習方式，既可以簡化學習的難度，還可以提升學習的效率。由于，教師在物理教學中教學手段過于單一，阻礙了初中學生學習的良好發展。因此，教師在物理教學中可以利用生活化的教學方式，發展初中學生物理素養，促進初中學生學習的進程。

一、利用多媒體教學，理解理論知識

物理是一門較為嚴謹的課程，在物理的世界中不存在模糊不清的理論知識。初中學生在物理學習中理解理論知識，不僅能夠有效提升物理成績，還能夠增強理解能力。由于，初中學生學習物理時間較短，無法利用科學的學習方式學習物理知識，一定程度上影響了對理論知識的理解。因此，教師在物理教學中可以利用多媒體教學，幫助初中學生理解理論知識。

例如：教師在教學“熔化和凝固”的過程中，可以利用多媒體制作生活事物的相關視頻教導初中學生。即，教師可以利用多媒體制作“水在零度下凝結成冰”的視頻教導初中學生，能夠讓初中學生理解“水在零度下凝結冰的現象稱為凝固，需要釋放熱量”的知識，以此能夠讓初中學生進一步理解“物質由液態變成固態的過稱為凝固”的物理理論知識。教師可以利用多媒體制作“冰在常溫中化成水”的視頻教導初中學生，能夠讓初中學生理解“冰在常溫下化成水的現象稱為熔化，需要吸收熱量”的知識，以此能夠讓初中學生進一步理解“物質由固態變成液態的過程稱為熔化”的物理理論知識。教師在“熔化和凝固”的教學中利用多媒體教學，不僅可以增強初中學生對“熔化和凝固”相關物理知識的理解，還能夠吸引初中學生的學習關注力，煥發初中學生學習的活力。

二、創設情景教學，增強實驗能力

物理教學不僅具有理論知識的教學，還具有物理實驗的教學。初中學生在物理學習中增強實驗能力，既可以推動物理學習的進程，還可以構建科學、嚴謹的邏輯思維。由于，教師在物理教學中缺乏教學手段，在降低了初中學生學習效率的同時，也阻礙了初中學生實驗能力的提升。因此，教師在物理教學中可以創設情景教學，幫助初中學生增強物理實驗能力。

例如：教師在教學“凸透鏡成像”的過程中，可以讓初中學生利用凸透鏡制作放大鏡進行實驗學習。即，初中學生可以將放大鏡放到任意物體的正前方，通過觀察可以得出“凸透鏡具有放大圖像”的結論。初中學生也可以利用放大鏡進行燃燒實驗，首先初中學生需要將放大鏡放在陽光直射的位置上，會觀察到陽光在放大鏡上形成了一個明亮的光點;其次初中學生需要將光點照射到碎木屑上，會觀察到碎木屑逐漸冒煙并出現燃燒的現象。初中學生通過進行放大鏡燃燒的實驗，可以得出“凸透鏡具有聚光、升溫”的結論。教師在“凸透鏡成像”的教學中創設情景教學，不僅可以增強初中學生的實驗能力，還可以培養初中學生探究精神。

三、拓展課外教學，豐富物理知識

物理知識與生活具有密切的聯系，在生活中隨處可見。初中學生在學習物理課程的過程中，不僅需要學習教師課內教導的物理知識，也需要學習生活中的物理知識，才能滿足現階段的學習需求。由于，教師在物理教學中只依靠教材教導初中學生，既限制了初中學生學習思維的發展，也影響了初中學生物理知識提升。因此，教師在物理教學中可以拓展課外教學，豐富初中學生的物理知識。

例如：教師在初中學生假期時間，可以組織初中學生去圖書館閱讀物理書籍，以此增強初中學生的物理知識。即，初中學生閱讀《物理學史》，能夠了解物理發展的起源，增強對物理本質的認知;初中學生閱讀《生活中的物理現象》，能夠加強物理知識與生活的聯系，培養利用物理眼光看待生活事物的能力;初中學生閱讀《電磁學》，能夠增強對電磁學知識的理解，發展物理思維。教師在物理教學中拓展課外教學，不僅可以豐富初中學生的物理知識，還可以培養初中學生的物理素養，提高初中學生學習的效率。

總而言之，生活化教學是現階段較為實用的教學方式，是需要教師在教學中實際運用的手段。教師在物理教學中利用生活化的教學方式教導初中學生，既可以增強初中學生的理解能力，發展初中學生的物理素養，還可以提升初中學生的學習活力，提高初中學生的學習成績。因此，教師在物理教學中可以利用多媒體教學、創設情景教學、拓展課外教學等教學方式構建物理生活化教學，促進初中學生學習的良好發展。

參考文獻：

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