如何提高小學高年級學生英語閱讀能力

常月

閱讀是學習英語的重要途徑，在培養學生思維能力、理解能力方面有著重要作用，學生通過閱讀能拓展知識面、增加詞匯量，寫作時有話可說，交流時能表情達意。如何開展英語閱讀教學，提高小學高年級學生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學工作者需要思考的重要問題。本文主要結合自身教學實踐，從分析影響小學高年級學生英語閱讀能力提高的因素入手，探討提高小學高年級學生英語閱讀能力的策略。

一、提高小學高年級學生英語閱讀能力的重要性。

英語教育學專家黃源深曾經說過：“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。閱讀能力的提高有利于英語知識的積累。越來越多的教育專家認識到：閱讀能力與未來的學習成績有密切的聯系，學生的閱讀能力越高，越有利于知識的積累。提高英語閱讀能力還有助于學生形成獨立的知識分析能力。在小學階段，學生接觸的英語知識有限。通過英語閱讀學習，可以讓學生獲取新的知識和新的興趣，不斷鞏固和提高已學過的語言知識以及對這些知識的運用能力，對部分學生甚至還可以起到觸類旁通、融會貫通的作用。小學英語閱讀如果開展得好，將會加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，使學生形成獨立的知識分析能力。

二、提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑

（一）精心設計課堂提問，注意保持和提升學生的閱讀興趣。

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝，層層遞進，可根據一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會積極主動地思考，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造一種激發學生積極思考的課堂教學氛圍。英語閱讀教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度，使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。

1.采用良好的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

在英語閱讀教學實踐中，學生的閱讀能力是受到閱讀興趣的影響。而在閱讀教學中，我們的任務就是激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為快樂的學習活動。如在教學Wonderful Food中，為了激發學生的閱讀興趣與求知欲，上課前我與學生通過sing a song“An apple a day”和play a game“Simon says”進行了warming up，然后讓學生觀看小朋友Woried的視頻，視頻中的Woried是一名五年級的學生，但是他身材矮小，看上去像是二年級的學生，他很苦惱，他提出了“How can I be taller？”和“How to eat healthly？”兩個問題。學生的注意力都集中到food and heathly的話題上，自然對Wonderful Food充滿興趣。

2.設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

結束課堂導入后，我們要設計多樣靈活的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。教會學生要帶著一定問題去思考，加強閱讀的理解能力的培養。

3.安排豐富的鞏固操練，提升學生的閱讀興趣。

在post-reading階段我們除了要鞏固知識語言點之外，更要提升學生的閱讀興趣，讓閱讀不只停留在課堂上，使學生課后還自發的閱讀、學習。在Wonderful Food一課中，引導學生理解和掌握文章的內容后，我讓學生在理解的基礎上嘗試根據關鍵詞提示復述原文。最后，在拓展運用階段，啟發學生學以致用，根據小朋友Worried的煩惱，為他寫出一些建議、設計健康食譜，并與大家交流、分享。通過此課的學習，讓孩子們體會到閱讀的樂趣，并培養他們初步的閱讀技巧。

（二）指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力。

教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

（三）閱讀是拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸。

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利于學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。

1.精心設計閱讀教學，提高閱讀能力。

對于英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞匯量，然后再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今后也是有幫助的。

2.課外閱讀，豐富閱讀積累。

擴大閱讀量往往是連接課內閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導下讓學生進行課外閱讀，可以為學生提供大量的接觸英語的機會，對增強他們的語感、豐富他們的知識、了解中西方文化差異，進而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內容上應引導兒童更多地了解現實社會、歷史、文化傳統、現代科學技術等，一些經典的英文童話、名著應該成為閱讀的內容，都是學生所應該了解的內容。

學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。

3.讀寫結合教學，提高閱讀能力

閱讀教學是學生在教師的組織引導下，學習閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內容，從而培養并提高閱讀效率的教與學的活動。英語閱讀教學對培養和提高學生的寫作能力有著非常重要的影響。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。因此，教師在閱讀教學課后，可以設計寫作練習，讓閱讀與寫作有機的結合起來，從中起到互相促進的作用。在日常的教學中，我們還可以結合教學內容讓學生進行個性化寫作，如制作賀卡、制作節日簡介、模仿例文寫文章、故事改編或擴展、手抄報等，將學生的作品收集好，裝訂成冊，互相閱讀，相互交流。給學生提供更廣泛的閱讀材料，進一步提高學生的閱讀能力。

閱讀教學是培養學生的綜合語言運用能力很關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能，從而對學生的綜合語言運用能力的提高產生重大影響。讓我們不斷提高學生的閱讀能力，使學生擁有打開和使用英語國家知識寶庫的一把鑰匙！

（遼寧省新民市胡臺學校 110300）