核心素養的高中英語詞匯教學策略

摘 要：高中英語教學中詞匯教學作為難點之一，一直困擾著英語師生。核心素養背景下教師創新詞匯教學策略，選擇合適的切入點，大幅度提升課堂教學質量。文中結合英語詞匯教學實踐，分析提高高中英語詞匯教學質量的具體措施。

關鍵詞：核心素養;高中英語;詞匯教學

高中英語詞匯教學時選擇合適教學方法，轉變傳統教學策略的不足。要求英語教師尋求高效詞匯教學方法，推動學生思維能力發展。尤其是核心素養的提出，需要教師打破常規教學理念的限制，增加詞匯教學的質量與效率，順利完成詞匯教學目標。

1、運用視頻音頻，擴大詞匯學習范圍

對高中學生來說，英語詞匯掌握的越多，對于他們英語學習和能力提升越有利。但是在學習詞匯時，教師一定要幫助學生掌握好其中的度，不能讓詞匯學習成為學生的負擔，增加學生學習壓力。因此，在實際學習過程中，教師可以利用視頻和音頻，或者兩者結合的形式幫助學生擴大詞匯學習的范圍。視頻趣味性強，能快速吸引學生學習興趣，幫助學生弱化心理上的疲憊感;而視頻資源廣闊，內容也五花八門，確實能幫助學生提升詞匯量。

比如在學完《Astronomy：The Science of The Stars》后，出于對擴展學生詞匯量的考慮，教師可以為學生播放一段紀錄片“star”，本來學生就對浩瀚宇宙充滿好奇，通過紀錄片，學生可以詳細觀看太陽系，看到各種星座，比如天狼星座、大熊星座等等。在整個過程中學生觀看非常認真，對其中內容仔細思考，看完后很多學生都強烈要求再看一遍或者播放其他相關紀錄片。畢竟教學時間有限，不能幫助學生在課堂上掌握所有詞匯，但在激起學生學習興趣后，可以將該視頻上傳至班級學習群，供學生下載和學習，為確保學生學習效率，在后期教師可以專門抽些時間對學生學習效果進行檢查。

2、結合語法教學，加深英語詞匯理解

形容詞的最高級在使用時存在固定搭配，一般采用“one of the+形容詞最高級+復數名詞 ”用以表達“最……之一”，其中“the”切不可省略。比如句子西安是中國最美的城市之一。有幾個同學這樣表達：Xi'an is one of ?most beautiful cities in china.或者Xi'an is one of the most beautiful city in china.造成這種錯誤的第一個原因在于學生對固定句型的掌握不熟悉;第二個原因在于“city”屬于可數名詞，再用最高級修飾時應該用復數。比如“每天堅持一個小時鍛煉，能夠保證五十年健康工作、實現一輩子生活幸福。”很多學生將其翻譯成“Exercise an hour every day， work healthily for fifty years and live happily all our lives.”實際翻譯時，需要按照三者之間的條件關系，按照先后順序將其翻譯為：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day， in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”

3、運用趣味情境，強化詞匯學習效果

詞匯學習是一個反復的過程，并不是一次記住就可以了，這中間需要學生及西寧反復的復習和強化，但是重復性學習會引起反感，產生抵觸情緒，影響學習效果。因此，在進行詞匯記憶時，教師可以根據詞匯具體內容為學生設計合適的教學情境，同時在情境中適當加入一些學生比較感興趣的內容，使整個過程充滿趣味性，吸引學生主動投入到情境中開展教學活動，幫助學生對于詞匯的記憶進行強化，提升記憶效果。

比如，現在很多學生都比較關心國家大事，教師在教學時可以以此為基礎為學生創設相應教學情境。再比如，最近垃圾分類問題引起社會廣泛關注，很多學生也在私下討論。教師可以為學生創設一個關于垃圾分類的教學情境，引導學生對情境中所用詞匯進行強化學習。具體操作為：教師用四個紙盒代替垃圾筐，上面用英語標注好每種收納的類型，如Recyclables、 Hazardous waste、 Dry waste 、Wet waste。然后又配有很多圖片，其中有蛋殼、果皮、塑料袋、樹葉、衣服等等，在每種圖片上標注好對應詞匯名稱，如Eggshells， peels， plastic bags， leaves，等等。然后為每個學生分得一些圖片，進行情境假設，圖片上的物品都是一樣樣垃圾，現在我們要進行垃圾分類，該如何對這些物品進行種類劃分呢？要求學生對應垃圾種類對這些圖片進行分類，如此情境中，既能幫助學生對相關詞匯進行強化記憶，鍛煉學生綜合應用能力，同時又為學生傳播垃圾分類知識，可謂一舉多得。

結語：總之，英語學科核心素養提出對英語詞匯教學提出更高的要求，為英語教師教學提出具體教學方向。根據英語核心素養培養要求創新詞匯教學模式，選擇合適的教學方法，活躍詞匯教學課堂氛圍，大幅度提升詞匯教學質量，為類似研究提供借鑒。

參考文獻

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[3]韓貴林.基于核心素養的高中英語詞匯教學策略研究[J].學周刊，2019（23）：32.

作者簡介：李玲（1993.10）江西贛州，大學本科，學士學位，英語師范專業，高中英語教師，中學二級教師。