思政教育納入高職“雙高計劃”的價值意涵

朱雷 武莉莉

摘要：高職“雙高計劃”是新時代職業院校跨越式發展的重要抓手。“雙高計劃”指導性文件中蘊含著提升高職思政教育總體水平的精神指導但缺乏具體落地的制度支撐。建議加強“雙高計劃”的頂層設計，將指導思想落實為具有可操作性，可量化的指標。以“雙高計劃”建設為契機，解決思政教育在高職院校弱化的問題，提升高職院校的思政教育水平。

關鍵詞：雙高計劃;思政教育

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），提出一系列新目標、新論斷、新要求，是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖;3月29日，教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱《意見》），重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展，右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺。

一、“雙高計劃”建設的目標

雙高計劃，體現的就是高標準辦學水平。“高標準”是中國特色高水平高職院校建設的基本立意，“職教20條”明確指出當前我國職業教育發展“制度標準不夠健全”“培養質量水平參差不齊”，并提出“要建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系”;“雙高計劃”也將標準的開發與應用作為重要建設任務，明確指出“校企共同研制科學規范、國際可借鑒的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容”。

高標準”體現在打造高標準治理體系。治理體系及治理能力提升是職業院校激發內在發展活力的根本保障，中國特色高水平高職院校要成為治理結構改革創新的“拓荒者”。一方面，從規范辦學制度入手，針對參與辦學的政校行企多元主體，從咨詢、協商、決策到執行、監督的各個層面建立健全治理組織和管理制度，提高制度的系統性、開放性和協同性，為健全現代職業院校的治理體系夯實制度基礎。另一方面，將制度建設的重點面向制度創新，在國家經濟社會制度和職業教育制度變革的大背景下，針對國家政策制度的落地率先回應，針對約束發展的瓶頸、桎梏大膽改革，以制度創新來引領高水平建設和高質量發展。

“高標準體現在高標準辦學。育訓結合、德技并修是高職“職教20條”明確了職業學歷教育與職業培訓并舉的目標任務與舉措，1+X制度更是集中體現了育訓結合的特征，并為上述目標的達成提供了十分清晰明確的制度創新路徑，中國特色高水平高職院校應勇于擔當，率先開展1+X制度的試點。一方面，始終堅持把立德樹人作為學校辦學的根本任務，把“1”做好。

高標準”體現在高標準黨建上。“職教20條”明確指出要加強黨對職業教育工作的全面領導，“充分發揮黨組織在職業院校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態工作領導權，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評”。

二、思政教育納入“雙高計劃”的必要性

從“雙高計劃”建設的目標來看，將思政教育納入“雙高計劃”不僅必要而且緊迫。首先，從提升高職院校治理能力來看。建設中國特色高水平高職院校關鍵在于培養高素質技能人才，教師是關鍵，沒有高水平的師資隊伍，就沒有高水平的職業教育。“職教20條”和“雙高計劃”都將師資隊伍建設作為職業教育改革創新目標實現的關鍵。高水平教師首先是政治思想道德高尚的老師，是熱愛國家，忠誠于黨的教育的教師。思政教育本身具有修正意識形態，提升道德修養的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的道德修養和意識形態對學生的塑造具有重要作用。所以將思政教育納入“雙高計劃”可以從提升教師意識形態水平方面發揮作用。通過提升教師的意識形態水平，提升高職院校的治理能力。其次從辦學定位來看。“職教20條”要堅持把立德樹人作為教育教學改革的根本任務，深化教育改革，強化思想政治教育，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質”，把思政教育、勞動教育、文化素質教育以及校園文化建設作為育人的主陣地進行系統籌劃;要對學生的職業生涯發展進行科學引導并夯實學生的關鍵能力以及可持續發展能力。深化德技并修、工學結合的育人機制改革。青年高職學生正處于人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。要開好思政課，增強德育針對性實效性，把社會主義核心價值觀融入人才培養全過程，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要健全德技并修、工學結合的育人機制，深化人才培養模式改革，把勞模精神和工匠精神融入國家教學標準，推進職業技能和職業精神培養高度融合。第三從加強黨建方面看，思政教育涉及到頂層設計。加強對高職院校管理者的政治思想教育，提升意識形態水平，從政治思想高度和意識形態安全高度，加強對“關鍵少數”的思想政治教育也是“雙高建設”的應有之意。

三、思政教育納入高職“雙高計劃”的頂層設計

要將思政教育納入國家“雙高”政策文件。應該說現今對思政內容已有所涉及。例如《國家職業教育改革實施方案》中指出：深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。牢牢把握意識形態主動權，引導廣大師生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。《國家職業教育改革實施方案》也指出：以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于職業教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。加強黨對教育事業的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實中央教育工作領導小組各項要求，保證職業教育改革發展正確方向。牢牢把握學校意識形態工作領導權，指導職業院校上好思想政治理論課，實施好中等職業學校“文明風采”活動，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。然而兩個文件有關思政的內容只停留在精神指導層面，缺乏量化性的指標要求，缺乏考核和審查的制度保障，相關要求缺乏硬性約束，也很難具有操作性。

建議要將思政教育明確納入國家指導性文件中，并形成可操作、可落地、可考核、可量化的政策要求。除指導性文件以外，建議將思政教育內容納入國家級、省級“雙高計劃”實施方案。在實施方案中明確留出一個版塊，從課程，人才，科研成果統計等各個方面進行量化。此外從大思政入手，在“雙高計劃”專業建設各個子項目中增加課程思政項目進行單獨考核，可考慮結合專業課的背景設立各項線上線下專業課課程思政的技能比賽，學生比賽、教師說課比賽，提高師生的參與度。

參考文獻：

[1]劉斌“雙高計劃”多維度提升高職教育發展質量[J]現代教育管理·2019年第6期.

[2]潘海生.“雙高計劃”引領職業教育相類型教育發展[N].中國教育報，2019-05-07（09）

（浙江工商職業技術學院國際交流學院 浙江省寧波 315012）