習(xí)近平青年教育觀融入工科高校“課程思政”的價值研究

陳佳佳

摘 要：高校思想政治工作歷來備受重視，特別是青年思想教育問題。黨的十八大以來，中共中央總書記習(xí)近平對青年教育問題提出系列論斷，逐步形成習(xí)近平青年教育觀。在工科高校課程重視專業(yè)技能輕思想教育的培育模式下，將習(xí)近平青年教育觀融入高校“課程思政”育人方式，不僅為改善當(dāng)前高校學(xué)生思政教育現(xiàn)狀提供了一劑良藥，而且更好地促進(jìn)習(xí)近平青年教育觀融入高校思政育人的全過程。基于此，本文解析了習(xí)近平青年教育觀內(nèi)涵特質(zhì)，理清以思政課堂為主陣地、以專業(yè)學(xué)習(xí)為新干線，以第二、第三課堂為互補(bǔ)的習(xí)近平青年教育觀融入“課程思政”的邏輯理路，分析提出習(xí)近平青年教育觀肯定了“課程思政”的理論價值、更新了工科高校“課程思政”工作內(nèi)涵等價值出路。

關(guān)鍵詞：青年教育觀；課程思政；工科高校

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0017-02

基金項目：2019年度福建工程學(xué)院校科研發(fā)展校青年基金項目“習(xí)近平青年教育觀融入工科類高校‘課程思政’的實踐機(jī)制研究——以福建省工科類高校為例”（GY-S19067）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展和移動終端的普及，信息的互聯(lián)互通不僅改變了大學(xué)生的生活方式，還深刻影響著他們的思維方式和價值觀念，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈加復(fù)雜。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足國內(nèi)外發(fā)展形勢與中國獨(dú)特的歷史、文化和國情，立足中國特色社會主義偉大實踐與青年發(fā)展現(xiàn)實需求，緊扣時代脈搏，系統(tǒng)、全面地回答了關(guān)于“青年教育為了誰、為什么教育青年、把青年培育為什么人、對青年進(jìn)行什么教育、如何教育青年”等重大理論和實踐問題，習(xí)近平青年教育觀逐漸成型。將習(xí)近平青年教育觀融入工科類高校“課程思政”教育，有利于工科類高校擺脫重視專業(yè)技能輕思想教育的“窠臼”，打通教學(xué)育人的主渠道，通過育人理論邏輯守正和方式創(chuàng)新統(tǒng)籌各個因素、整合各方力量，營造工科類高校合力育人的良好氛圍。

一、習(xí)近平青年教育觀內(nèi)涵特質(zhì)

歷史不外是各個世代的交替[1]。青年是促進(jìn)社會發(fā)展的重要生力軍，青年成長關(guān)乎國家發(fā)展、民族命運(yùn)。青年是祖國的未來、民族的希望，也是我黨的未來和希望[2]，加強(qiáng)青年思想教育，引導(dǎo)青年積極向上，始終是黨和國家高度關(guān)注的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在治國理政的一系列偉大實踐中，繼續(xù)秉承關(guān)心、關(guān)愛青年的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終高度重視培養(yǎng)和造就青年，他立足國內(nèi)外發(fā)展形勢與中國獨(dú)特的歷史、文化和國情，系統(tǒng)全面地回答了青年教育要堅持“為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向，重視“靠誰培養(yǎng)人”的思政隊伍建設(shè)；明確“培養(yǎng)什么人”的本質(zhì)要義等重大論述。

（一）習(xí)近平青年教育觀理論源泉

馬克思主義青年教育思想是習(xí)近平青年教育觀的根源。馬克思和恩格斯首先看到了青年團(tuán)體的社會力量，青年工人是工人階級乃至無產(chǎn)階級的未來，必須高度重視青年工作[3]。列寧提出將青年的學(xué)校教育和社會實踐相結(jié)合，沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的[4]。習(xí)近平總書記在繼承馬克思主義政黨優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對青年工作提出新的論斷和闡述，習(xí)近平青年教育觀是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要部分。除了獲取馬克思和恩格斯理論源泉以及中國特色社會主義思想的理論學(xué)習(xí)外，習(xí)近平同志青年時期的個人實踐經(jīng)歷也加深了他對青年教育觀工作的理解，明確了青年的時代責(zé)任。習(xí)近平總書記經(jīng)歷七年知青歲月，于一線工作實踐中總結(jié)出青年教育工作本質(zhì)內(nèi)涵，正如他所言“青年時期多經(jīng)歷一些摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路[5]。”習(xí)近平關(guān)于青年教育的重要論述是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分，為新時代塑造和培養(yǎng)中國特色社會主義青年提供了根本方向。

（二）以立德樹人為根本內(nèi)涵

立德樹人是教育的根本目標(biāo)，新時代高校學(xué)生思想政治教育和思政課程愈受重視。然而高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境卻愈加復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通帶來了多元思潮涌現(xiàn)，單純依靠思想政治理論課或是課程德育，已很難適應(yīng)思想政治教育的現(xiàn)實發(fā)展需求，也不利于“立德樹人”目標(biāo)的實現(xiàn)。傳道者必先明道信道，教育工作關(guān)鍵在人，高校教育更是要將立德樹人融入思政教育、專業(yè)知識教育和實踐教育的各個環(huán)節(jié)，形成全員、全程、全方位育人的高校育人體系。習(xí)近平總書記在會議和座談會上多次重視立德樹人這個根本性問題。從2016年全國高校思想政治工作會議堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)；到全國教育大會，提出培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題；再到學(xué)校思想政治理論課教師座談會上開宗明義提出，思政理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。立德樹人是習(xí)近平青年教育觀的根本內(nèi)涵和核心要義，也是習(xí)近平青年教育觀中最根本性的問題，明確這一根本問題為高校思政教育工作奠定了總基調(diào)。

二、習(xí)近平青年教育觀融入“課程思政”的邏輯理路

（一）以思政課堂為主陣地，把好育人理論關(guān)

思想政治理論課是落實立德樹人的關(guān)鍵，課堂更是工科高校青年思政教育鑄魂育人的主陣地。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。國將興，必貴師而重傅，習(xí)近平青年教育觀多次論述教師隊伍建設(shè)的重要性。早在習(xí)近平總書記擔(dān)任基層縣市委書記時，就高度重視地方教師隊伍建設(shè)，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度，多次對新時代教師工作指明道路，提出“四有”好老師、四個“引路人”的概念。“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，他再次對思政老師提出具體要求，思政課老師隊伍要敢于發(fā)聲、理直氣壯開好思政課，把好育人理論關(guān)。

（二）以專業(yè)學(xué)習(xí)為新干線，守好育人專業(yè)關(guān)

推動工科高校思政“三進(jìn)”工作，不僅強(qiáng)化思政課堂這個高校思想政治工作的主渠道主陣地，還需堅持“思政課程”與“課程思政”雙輪驅(qū)動。專業(yè)教師隊伍是課程育人模式改革的主干線，以習(xí)近平青年教育觀元素融入專業(yè)課為突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念、更新課堂教學(xué)方式，將思政教學(xué)意識貫穿教學(xué)全過程、全方位、全環(huán)節(jié)。著力構(gòu)建“課程”與“思政”相結(jié)合的育人模式來發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分提煉、挖掘和運(yùn)用專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素、資源，有效推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)耳、入腦、上心，構(gòu)建“大思政”格局[6]。打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，發(fā)揮專業(yè)思政教育的協(xié)同效應(yīng)，挖掘、發(fā)揮各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有機(jī)融入教學(xué)中，實現(xiàn)課堂主渠道功能最大化。

（三）以第二、第三課堂為互補(bǔ)，穩(wěn)住育人導(dǎo)向關(guān)

工科高校思政教育影響因素多，既要立足本位強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，又要提高站位增強(qiáng)課堂外實踐和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)以及社會實踐構(gòu)成大學(xué)生的第二課堂，第三課堂則是以網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間，第二、三課堂構(gòu)成高校思政教育的重要補(bǔ)充。在習(xí)近平總書記擔(dān)任地方縣市委書記是就重視青年教育，組織共青團(tuán)的發(fā)展、青年教育為發(fā)展、祖國建設(shè)服務(wù)，“青年是整個社會中最積極、最有生氣的力量”[7]。工科類高校專業(yè)的特色決定了學(xué)生參加專業(yè)比賽實踐、科創(chuàng)類實踐機(jī)會更多，將習(xí)近平青年教育思想融入“課程思政”建設(shè)的教育實踐中，調(diào)動第二、第三課堂優(yōu)勢資源和機(jī)會，搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治媒體平臺，做好高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)，穩(wěn)住育人導(dǎo)向關(guān)，思政育人體系逐漸從“平面”走向“立體”。

三、習(xí)近平青年教育觀融入“課程思政”的價值出路

（一）習(xí)近平青年教育觀肯定了“課程思政”的理論價值

習(xí)近平青年教育觀為“課程思政”注入新的邏輯思路，為理清新時代青年教育工作指明了現(xiàn)實道路，形成全員、全程、全方位育人的格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成教師隊伍協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。以習(xí)近平青年教育觀為主線，開展工科高校思政課程改革，有助于準(zhǔn)確把握思政課改革方向不迷茫，推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”理念轉(zhuǎn)變。課程思政在高校課程建設(shè)中，既有思想政治教育的顯性課程——思想政治理論課，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，又有隱性課程——綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程，在知識傳授中引領(lǐng)主流價值教育。

（二）習(xí)近平關(guān)于青年的論斷更新了工科高校“課程思政”工作內(nèi)涵

一是相較于人文學(xué)科，在理工類專業(yè)課程教育中，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是“術(shù)”的掌握和運(yùn)用，要求掌握相應(yīng)的知識要點(diǎn)、技術(shù)手段、運(yùn)用方法、作業(yè)流程等技術(shù)層面的知識，“工具理性”特點(diǎn)突出。

二是當(dāng)前處于信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，面對新時代的高校青年學(xué)生，特別是個性更為突出、信息涉獵更為全面的00后學(xué)生，如何牢牢準(zhǔn)確把握政治方向和輿論導(dǎo)向，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論高地，掌握話語權(quán)。對工科類專業(yè)“課程思政”進(jìn)行研究，提出有利于信息類專業(yè)“課程思政”的建設(shè)路徑與實踐機(jī)制，對各類專業(yè)“課程思政”教育研究提供借鑒。在落實“立德樹人”的教育目標(biāo)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育過程中的主導(dǎo)作用，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)與政治覺悟。

（三）協(xié)同配合，強(qiáng)化學(xué)校主體聯(lián)動

由于時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)及信息化的發(fā)展以及西方價值觀的滲透，高校思想政治教育面臨巨大挑戰(zhàn)和沖擊，大學(xué)生的思維和行為方式受到不同價值觀和意識形態(tài)的影響，做好高校學(xué)生的思政教育工作至關(guān)重要。尋找習(xí)近平教育觀的邏輯理路，需要較高的理論深度解讀，站在高屋建瓴的角度，宏觀把握理論與實踐的現(xiàn)實連接，從而將理論照進(jìn)現(xiàn)實。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是需要多角度、多部門協(xié)同互助、共同建設(shè)，學(xué)校各專業(yè)各部門形成合力，互助協(xié)作、相輔相成。

四、結(jié)語

新時代高校學(xué)生思政教育和思政課程愈受重視，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈加復(fù)雜，特別是工科類高校因生源、專業(yè)和課程設(shè)置等因素影響，形成了學(xué)生“重理輕文”的特質(zhì)。單純依靠思想政治理論課或是課程德育，已很難適應(yīng)思想政治教育的現(xiàn)實發(fā)展需求。“課程思政”的理念與實踐應(yīng)運(yùn)而生，將習(xí)近平青年教育觀融入工科高校“課程思政”，堅持以立德樹人為根本內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，推動由單向度育人的思政課向立體化育人的“大思政”格局轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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[6]朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐——以專業(yè)課為視角[D].上海外國語大學(xué)，2019.

[7]習(xí)近平.創(chuàng)振興正定的大業(yè)做奮發(fā)有為的新人（1983）[C]//選自《知之深愛之切》[M].石家莊：河北人民出版社，2015.

（責(zé)任編輯：李凌峰）