微課在高中信息技術不同課型教學中的應用策略

姬文靜

摘 要：互聯網技術的飛速發展帶動了整個課堂教學形式的變化，越來越多的課程中開始應用現代教育技術，微課作為現代教育技術中非常重要的一部分內容，其在高中信息技術學科不同課型中的應用也能夠產生不同的作用，對信息技術課堂教學效果的提升能夠產生積極的意義和影響。本文從幾方面分析了微課在高中信息技術不同課型中的應用策略，力求能夠進一步的推動高中信息技術學科教學的綜合質量。

關鍵詞：微課;高中信息技術;課型;應用策略

前言：高中信息技術課程以提高學生信息素養為教學宗旨，在課程中幫助學生掌握信息技術基礎知識，增強學生信息意識，樹立正確的信息價值觀……因此，在高中信息技術課堂教學的過程中，教師要設計滿足學生多元需求的課程結構，借助現代化的教育教學方式和方法，構建多元化的課堂教學模式，全面支持學生信息素養的提升與發展。

一、微課——示范教學的引路者

微課短小精悍，以精煉的語言表達出非常重要的含義，在高中信息技術示范課教學過程中，微課是教師的寵兒;教師將當堂課學習的主要方向，以引子的方式展現出來，像知識方面的學習，微課可以創設一些趣味化的情境，激發學生對于當堂課的學習興趣，從而產生積極探究的意愿和想法。比如技能方面，教師借助微課以動漫的方式，結合目前比較流行的抖音等平臺等形式，將學生所需技能進行生動形象的展現。

比如：《信息與信息技術》的發展一節內容的學習，涉及到很多信息技術學科的基本概念以及一些需要學生熟練記憶的知識點，如果枯燥的看教材，學生的學習興趣較低，還比較容易出現課堂開小差的現象;教師借助幾分鐘的微視頻，將信息以及信息技術在人們生活中的重要性展現出來，讓學生深入的了解信息技術學科學習的生活價值和社會價值，初步培養學生對于信息技術學科的情感。

二、微課——講解教學的助力器

講解法是高中信息技術學科中非常常用的一種課堂形式，無論課型如何變化，講解法作為基礎教學方法的一種在課堂上的應用地位是不能撼動的;只是隨著教學方式的不斷提升與發展，講解式教學的方法隨之產生了很大的變化。講解式教學是教師通過學生感興趣的方式，將課堂的要點、難點等通過多樣化的方式展現出來。微課的作用在這時也能夠充分的顯現出來;借助多媒體教室，教師講解式教學穿插于課堂教學的過程中，通過微視頻等方式以動畫情節，引導學生對接下來的重點問題進行自主的探究，比如在計算機的操作系統的基本應用以及功能的學習過程中，教師借助5-8分鐘的時間，將計算機的產生與發展歷程借助動畫、聲音、文字、圖片的形式展現出來，讓學生暫時的脫離教材上的圖片內容，感受計算機課程發展過程。

講解教學中的微課作用是不容忽視的，在傳統講解課型中，學生很容易開小差，將微課融入講解過程中，通過視覺、聽覺等感官的刺激，讓學生能夠時刻保持學習的興趣，提高信息技術基礎課型的教學有效性。

三、微課——合作教學的參與者

小組合作教學法是高中信息技術學科中比較常用的一種方式，采用組間同質、組內異質的原則，將學生分為不同的學習小組，創設輕松和諧的學習環境，讓學生在“比拼”中競爭合作學習。合作教學的過程中，學生對于知識的掌握有快有慢、有多有少，微課課堂與合作學習的融合，能夠最大限度的滿足不同學生的學習需求，根據自己進度的快慢選擇合適的微課資源，然后根據微課資源進行查漏補缺。例如，Flash動畫制作，教師通過網絡平臺公布制作的要求，同學們以小組為單位進行作品的研究和創作，然后以課堂上的微課視頻，以及其他微視頻參考資料，引導學生的合作探究過程，讓學生能夠有充足的時間合作研究，制作出自己或者小組合作的作品。

合作學習既是合作，同時也是競爭，借助微課平臺，學生既可以學習知識，同時也能夠展示自己或者小組的研究成果，教師要關注學生合作學習的過程，而不是將關注點放在成果的質量上，引導學生建立起正確的信息技術學科情感。

四、微課——探究學習的潤滑劑

隨著學生學年段的升高，探索課型成為高中信息技術學科的重要方式，借助探索式教學方法，真正的讓學生成為了信息技術課堂的主人，在自主探索、研究的過程中掌握課堂教學內容，完成教學目標;同時，在學生探索的過程中，教師還可以針對性的進行分層指導。信息技術學科學生分層的現象比較明顯，一部分學生學習興趣非常濃厚，那么單純的教材內容并不能滿足學生的學習需求;因此，教師在探究學習的過程中，借助網絡平臺以及一些智能化的探究學習軟件，將任務發布給學生，借助人機交流的方式，對學生現階段的信息技術探究能力進行提升與發展。在這一過程中，學生一旦遇到自己不能解決或者不能順利闖關的問題是，可以從結合教師上傳到平臺上的微視頻中，選擇相應內容的課件進行相關知識以及操作技能的查找，借鑒課堂教學過程中的方法，解決探究學習遇到的問題。

探究學習其實也是一種拔高課型，在學生現有的學習基礎上，進行相應的拔高，讓學生在掌握課堂知識的前提下，結合自身的興趣進行提升與發展，這對于提高學生的信息技術學科素養有著極為深遠的影響。

五、結論分析

總而言之，微課在高中信息技術課堂中的應用具有十分積極的意義和作用，不同課型中微課發揮著不同的功效，教師要從不同課型的教學目標以及能力培養的側重點出發，選擇科學合理的微課類型，制訂不同的微課內容，從而進一步的完善學生的信息技術素養，促進高中生綜合素質的提升與發展。

參考文獻

[1]賈紅霞.微課制作過程中的反思總結——基于高中信息技術學科實踐操作課型應用的微課[J].課程教育研究，2019（16）：21.

[2]王偉鳳.微課資源在高中信息技術學科個性化教學中的應用研究[J].科教導刊（下旬），2017（01）：123-124.

備注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《微課在民族地區高中信息技術教學中的應用研究》的階段性成果（課題立項號GS[2019]GHB1916）