高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的微課模式研究

周武

摘 要：隨著現(xiàn)在教育的不斷改革，對(duì)課程教學(xué)模式提出了新的要求，尤其在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和教學(xué)質(zhì)量、重難點(diǎn)的理解等方面成為了教學(xué)中主要的困惑，因此，本文主要采用新型的教學(xué)工具微課，來(lái)進(jìn)行對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的微課教學(xué)模式分析，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);重難點(diǎn);微課模式

根據(jù)新課改提出的教學(xué)要求，課堂教學(xué)需突出學(xué)生的主體性，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)與教育的相結(jié)合，教學(xué)模式不斷地更新，其中微課與教學(xué)的相結(jié)合就是一個(gè)非常完美的例子，微課尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用非常的廣泛，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)進(jìn)行針對(duì)性、直觀性的展示出來(lái)，極大的提升了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但是如何更好的選擇或者創(chuàng)造出高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的微課教學(xué)模式成為了焦點(diǎn)問(wèn)題，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榇颂峁┛蓞⒖夹缘囊罁?jù)。

1.微課教學(xué)的含義

微課主要是指那些以教學(xué)設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)性講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻或者是音頻微課在實(shí)際教學(xué)教育過(guò)程中，講授內(nèi)容大多數(shù)呈現(xiàn)出“點(diǎn)”狀、碎片化，微課是新時(shí)期新技術(shù)的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化及深度化學(xué)習(xí).教師使用微課教學(xué)形式，常常使用手機(jī)、相機(jī)或者是DV等設(shè)備進(jìn)行錄制與拍攝，也可以使用有關(guān)軟件將其制作成視頻或音頻.

微課主要的是以教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體的技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式或者音頻的形式進(jìn)行播放，將內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)、面等狀態(tài)化的展示，微課教學(xué)是教學(xué)上的一種成功的創(chuàng)新，課堂教學(xué)提升質(zhì)量的有效途徑，尤其在高中數(shù)學(xué)階段，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常的繁瑣和抽象，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊的特點(diǎn)，微課很好的將知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)灌輸在學(xué)生的腦海中，同時(shí)能夠幫助學(xué)生有效地理解，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于學(xué)生個(gè)性化和深層化的學(xué)習(xí)，教師可以利用手機(jī)或者相機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課教學(xué)，極大的提升了課堂教學(xué)的效果，同時(shí)最大化的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德?tīng)栔仉y點(diǎn)進(jìn)行突出和形象化，便于學(xué)生理解。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式分析

2.1高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式——選擇階段

選擇階段是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的開(kāi)始階段，也是基礎(chǔ)的階段，選擇適合微課教學(xué)的重難點(diǎn)，才能夠很好的發(fā)揮微課教學(xué)的功能，主要的目的就是通過(guò)分析教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，將結(jié)果選定為微課教學(xué)的課題。

2.2高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式——編寫(xiě)階段

在選擇主要的微課內(nèi)容后，其次就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)，例如下表所示：

設(shè)計(jì)者：設(shè)計(jì)時(shí)間：

2.3高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式——實(shí)施階段

通過(guò)對(duì)上述教學(xué)重難點(diǎn)的選定和教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)，將內(nèi)容可設(shè)定為微課教學(xué)的主要內(nèi)容，就可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，首先進(jìn)行組織教學(xué)的流程，微課雖然是短暫的，但是也是教學(xué)課程的一部分，在組織微課的教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合微課的特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)，微課具有直觀性、時(shí)間短的特點(diǎn)，在有效的時(shí)間內(nèi)容需要講精益求精的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地講解，因此，組織教學(xué)流程盡量的簡(jiǎn)潔明了，導(dǎo)入等環(huán)節(jié)可以省去，直接直奔主題進(jìn)行講解，按照教學(xué)的流程來(lái)設(shè)計(jì)微課教案的設(shè)計(jì)。

2.4高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式——開(kāi)發(fā)階段

第一，開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——腳本的設(shè)計(jì)，在微課制作的過(guò)程中，是具有計(jì)劃性的，并不是非常的隨意，事先需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行清晰的梳理，便于提高微課制作的效率，微課腳本的設(shè)計(jì)是為了提升課堂教學(xué)的便捷性，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單清晰的腳本和啟發(fā)式的語(yǔ)言，能夠有效地提升學(xué)生的好奇心，其次，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比一目了然的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第二，微課件的制作，就是PPT的課件的制作，根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)進(jìn)行對(duì)微課件的制作，將畫(huà)面的效果展示在腳本之中，便于教師進(jìn)行錄制，根據(jù)學(xué)生不同的喜好或者其他的因素進(jìn)行賦予音樂(lè)、文字等輔助性的元素。

第三，微視頻的制作，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，錄屏的形式也在不斷的更新，例如手機(jī)等形式。在錄制的過(guò)程中，將制作好的微課腳本和微課課件準(zhǔn)備好，進(jìn)行講解的同時(shí)進(jìn)行錄制就可以了，或者在電腦上結(jié)合PPT的播放進(jìn)行錄制，在此過(guò)程中，教師最好用記號(hào)筆工具進(jìn)行標(biāo)注重難點(diǎn)，制作好的視屏可以進(jìn)行運(yùn)用一些軟件進(jìn)一步的加工，讓音效等方面更加的完美一些。

2.5高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式——應(yīng)用階段

微課視頻制作成功后，不要急于給學(xué)生進(jìn)行播放，教師應(yīng)當(dāng)自己多看幾遍，找出不足之處進(jìn)行完善，在微課應(yīng)用在課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意環(huán)節(jié)的銜接性，讓學(xué)生能夠舒適的接受，防止中途暫停或者停頓，在應(yīng)用完成后，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，來(lái)統(tǒng)計(jì)微課教學(xué)效果的分析，從而不斷地提升微課教學(xué)的完整性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，本文主要通過(guò)五個(gè)階段的模式的建立來(lái)分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)微課模式的研究，此模式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科或者其他的學(xué)科都是通用的，希望這五個(gè)階段能夠幫助您建立一個(gè)完善的微課模式。

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