小學道德與法治核心素養的培養途徑

劉妮

摘要：核心素養是素質教育的重要組成部分，也是每個小學生都應該具備的學習品質。隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學道德與法治教學中也努力為學生制訂創新的教學計劃。因此，教師應該以核心素養為主要教學目標，將道德與法治課程與多元化教學措施有機結合，為學生構建嶄新的道德與法治課堂，以期提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養

一、設計教學游戲，激發學生的學習興趣

小學生對世界的認知層面較淺，對道德與法治課程的學習態度大多是興趣使然。新課堂不能缺少創新教學手段的參與，興趣是學生產生一切學習活動的前提條件，也是發展學生核心素養的助燃劑，激趣是教師在構建道德與法治新課堂過程中所要開啟的第一個程序。游戲就是一項對學生來講非常有吸引力的活動，也是一種創新的教學形式。游戲教學不僅可以提升學生的課堂參與度，也能活化枯燥的課堂氛圍，激活學生的自主能動性。因此，教師在小學道德與法治新課堂的構建過程中，應該充分利用小學生的心理特點，積極設計教學游戲，從根本上激發學生的學習興趣，以興趣驅動學生核心素養的發展，提高新課堂的構建效率。教師在實施游戲教學策略時有一點需要注意，游戲教學不是單純為了玩樂，而是讓學生在游戲過程中領會課程重點，所以教師設計的教學游戲必須與教材內容密切相關，對游戲時間進行嚴格把控、合理規劃教學流程、突出知識重點，引導學生分清主次，才能最大程度發揮游戲教學對學生核心素養的提升作用，實現寓教于樂的教學理想。

二、積極溝通了解，營造和諧的課堂環境

縱觀我國小學道德與法治教學現狀，可以發現核心素養下新課堂的構建效果并不理想。主要是部分教師受傳統教學思想的禁錮，仍然采取嚴肅刻板的教學態度，疏于與學生進行積極溝通，不僅導致課堂氛圍枯燥乏味，也讓學生的核心素養發展陷入僵局。核心素養是學生綜合素質的體現形式，和諧融洽的教學氛圍是核心素養得以蓬勃生長的土壤。積極溝通是營造和諧課堂環境的主要途徑，也是核心素養下道德與法治新課堂的構建基礎。教師想要消除新課堂構建過程中存在的弊端，必須首先與學生進行積極的溝通，了解小學生的道德與法治基礎，掌握學生的學習理解能力，從學生的學情特點和實際需求出發，為學生制訂人性化的教學方案，使學生的核心素養得到有針對性的鍛煉和強化，提升道德與法治新課堂的構建效率。

三、滲透生活教育，培養學生的健康習慣

健康生活是小學道德與法治核心素養的重要組成部分，培養學生健康的生活習慣是教師構建核心素養新課堂的主要途徑。健康的生活習慣是在日常生活中養成的，所以學生的道德與法治核心素養與現實生活息息相關、密不可分。因此，教師在構建核心素養下小學道德與法治新課堂過程中，應該從學生的生活入手，將道德與法治課程與生活教育相結合，合理滲透生活元素，帶領學生回歸生活本真，培養學生積極健康的生活習慣。教師可以根據課程內容創設生活情境，也可以根據學生的實際生活引入實例，增強道德與法治課程與生活教育的聯系，引導學生以學科的視角看待生活、體悟生活的真諦，大幅度提升學生的核心素養，體現生活教育對道德與法治新課堂的構建實效。

四、創設問題情境，提升學生的道德品質

道德品質是小學道德與法治核心素養的主要內容，教師努力完善小學生的道德品質，也就標志著核心素養下道德與法治新課堂的成功構建。在以往的道德與法治教學中，部分教師采用單刀直入的講解方式，反復對學生進行道德思想教育，不僅沒有收獲預期的教學效果，久而久之還導致學生的道德意識趨向麻木，降低了學生自我提升道德品質的積極性。小學生的思維品質雖然處于萌芽階段，但是他們具有強烈的好奇心。因此，教師在構建新課堂過程中，不妨采取迂回的教學思想、根據教學需求為學生創設問題情境，利用學生的好奇心激活學生的思考動機，促使學生在思考中深刻領會優質的道德思想，進而自覺約束自身言行、自主提升道德修養，既能達到完善學生道德品質的目的，也顯著增強核心素養下小學道德與法治新課堂的構建質量。

五、發展合作探究，培植學生的合作精神

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發更豐富的思維靈感。新課標主張教師構建自主、合作、探究式的教學課堂，這一指導思想也為教師構建核心素養下的小學道德與法治新課堂開啟了全新的思路。合作探究不僅是一種創新的學習模式，也是發展學生核心素養的有效手段。因此，教師在小學道德與法治教學中，應該積極組織學生發展合作探究學習活動，為學生創造廣闊的探究平臺，鍛煉學生的探討能力、培植學生的合作精神，促使學生養成優良的合作學習習慣，打造一個充滿活力、釋放自我的自主化課堂，既實現了小學道德與法治新課堂的構建目標，也為學生的核心素養創設了優渥的發展環境，深度體現了教師以學生為本的教學理念。

六、完善評價機制，構建全新的教學課堂

在以往的小學道德與法治教學中，部分教師沒有建立完善的評價機制，或者單純以試卷成績衡量學生的學習情況。這種評價模式不僅無法對學生的核心素養產生積極影響，也容易讓新課堂的構建趨向片面，影響新課堂的構建效果。因此，在核心素養的教學環境下，教師要結合學生的綜合能力對學生進行科學合理的評價，維護學生的自尊心、增強學生的自信心，在完善的評價機制中激活學生的自主能動性，提高學生核心素養的培養效率，使教學計劃有始有終，最大程度發揮教學功效，從而全面實現小學道德與法治新課堂的成功構建。

綜上所述，教師基于核心素養構建小學道德與法治新課堂，不僅是提升小學生核心素養的主要途徑，也是小學道德與法治教學必然的發展趨勢。因此，教師應該圍繞著核心素養，努力進行教學革新，將道德與法治課程與多樣化的教學手段有機結合，為學生打造全新的學習課堂，促進學生核心素養的形成和完善，從而推動我國素質教育工程穩步前行。

參考文獻

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