電子信息工程對高中生學習和生活的影響探討

李亞蓉?陳娜

摘要：近些年我國科技水平快速提升，電子信息工程在各個領域都有了一定程度應用，其對高中生學習和生活都產生了一定的積極和消極作用。在當前時代下，降低電子信息工程對高中生的消極影響，是當前高中生發展中面臨的重點問題。

關鍵詞：電子信息工程;高中生;學習;生活;影響

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

1電子信息工程

1.1定義

電子信息工程指的是借助于電腦網絡對數據信息做出處理和管控的一項技術，囊括了數據信息的搜集、數據信息的處理以及數據信息系統的創建等。電子信息工程涵蓋了電腦網絡通訊、信息技術的互相融合，當前在各個領域中都已經普遍運用了電子信息工程這項新型技術，該技術的運用能夠為民眾的生活和工作供應很多的方便條件。

1.2特點

其一，電子信息工程的覆蓋面非常廣，由于其是在網絡技術、電腦技術融合以后得到的能夠搜集信息、匯總處理信息的系統。涵蓋了相關電子設施的研發和運用，借助于電腦網絡對整個工程系統實行管控，比如無線通信領域、網絡信息領域等都是電子信息工程覆蓋的范圍，這就足以說明電子信息工程覆蓋面之大。其二，電子信息工程具備了很強的方便性，普遍而言，電子信息工程是憑借系統下發的指示命令以及匹配設施后落實相關工作內容，可以精準地處理大批量的信息，伴隨硬件系統的持續改進和升級，在信息處理方面的運用呈現出了更加方便、速率更高的能力[1]。

2電子信息工程對高中生學習和生活的影響

2.1整合課程資源

課程資源是落實學科教育的基本知識載體，關系著學生的學科意識，課程資源的豐富性也決定著學生的認知結構完善性。在過去，教師比較依賴教材知識、教輔資料，所設計的每一節課堂教學活動都是為了讓學生全面學習教材內容，殊不知，過猶不及，過度看重教材知識的教學進度實則會限制學生的學科思維意識，不利于全面開發學生的學習潛能。因此，在新課改下，教育部改進了課程管理機制，提倡由國家、地方與學校三級統一管理課程資源，提倡由一線教師積極開發鄉土資源，自主構建校本課程。為此，新課改還提出了組織綜合實踐活動的建議，提倡跨學科、多交叉，讓學生在綜合實踐活動中全面整合、遷移所學知識，由此改善學生的認知思維。在此過程中，信息技術的輔助作用十分強大，因為信息技術可以展現不同時空、不同形式的課程資源，且適應性很強，能夠根據教學需求靈活調整，全面補充教育資源[2]。對此，教師也應該主動利用信息技術去整合課程資源，以便切實優化學生的認知結構。

在各大搜索引擎中，只要我們可以輸入關鍵詞，便可獲取大量的信息，這些搜索引擎還會呈現相關條目，便于用戶自主篩選、整合。在整合網絡資源時，保持嚴肅周密的態度，盡量避開一些有風險的網站，以免影響網絡資源的利用率。如此，則可切實拓展教學范圍。同時培養學生的網絡信息應用能力，會向學生分享一些優質、專業的教學網站、資源庫，鼓勵學生自主利用網絡資源去學習，由此培養學生的信息處理能力、數字化學習能力，為發展學生的信息素養做準備。

2.2課程內容靈活多樣

在電子信息工程的支持下，教師不再像過去只靠口述講授、平面黑板來講解學習內容，而是合理地利用多媒體技術支持教學，可以通過文字稿本、圖片文件、影音文件、動畫、媒體鏈接等方式靈活多變、生動形象地呈現給學生。如講道德與法律的《服務群眾、奉獻社會》一課時，播放視頻四川藏族自治縣的投遞員王順友同志20年跋涉53萬里，一人一馬，一條路，從沒延誤一個班期，從沒丟失過一份郵件，投遞準確率達到100%。學生們通過短片從王順友同志的身上，看到了服務群眾，奉獻社會，一切從人民群眾的利益出發的工作態度和奉獻社會的職業精神，如果只是單純靠講述這一段事跡，學生們可能不能如此深刻的認識到服務和奉獻的真諦。學生通過對多種感官的刺激以達到加深理解的目的，促進學生從表象水平、動作水平感知知識的意義，幫助學生理解、記憶，擴展思維、拓展視野。利用不同多媒體的表現形式，適時多次呈現教學內容，增強學生的記憶力，加強學生的理解，提高學習效率。用信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、生動活潑的教學氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引學生的注意力。實現課堂教學效益的最大化。

2.3創新互動模式

教學互動模式直接關系著教學活動效益，是實現有效教學，構建有效課堂的關鍵所在。但是，在過去，由于課堂教學一直是實施學科教育的主場所，所以教師并不敢全面解放學生，擔心自己對知識的講解不夠透徹、完善而導致學生產生認知盲區，從而導致學生喪失自主學習意識。但是，隨著信息技術與教育活動的深度整合，教師隨時隨地都可與學生實現緊密溝通，而這就有利于促使學生實現有效學習，可構建平等多向的教學互動模式，為學生的全面進步做準備。因此，教師要積極利用信息技術來創新教學互動模式，以“線上+線下”的混合式互動去引導學生實現自主學習。比如，在課下，教師會與學生利用微信、QQ等移動通信軟件溝通，既會詢問學生是否按時完成了課前預習、課后復習與習題檢測任務，也會認真了解學生是否產生了認知誤區，通過線上通信輔導學生，為學生解疑[3]。在此過程中，教師會靈活選擇群組溝通與一對一通信方式，前者是為了解決學生的共性疑問，后者是為了針對學生個人進行專業輔導，以便切實優化學生的解題能力、學習效果。另外，在課堂上，教師也會盡量突出學生的自主學習行為。比如，教師會鼓勵學生以團隊形式去制作多媒體課件，使其以“小老師”的身份去講解簡單的學科概念，也會使用投影儀去展現學生的草稿紙，使其據此講解某類題型的解題思路、解題方法等等。凡此種種，都可切實提高學生的課堂參與度，讓學生漸漸形成主體學習意識，使其積累有效學習經驗。

總而言之，電子信息工程和高中學習的融合，能最大限度地滿足當今社會對創新型人才的需求，同時也是實現學生參與學習與創新的重要途徑。因此，教師應當積極地創設教學情境、設計任務教學、開展真實教學，以此來實現學生的創造性學習，全面提升學生的信息技術能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李昊峰.以高中生的視角探析如何正確運用計算機信息網絡[J].科技風，2019（04）：55.

[2]許佳雨.電子信息技術在生活中的應用與發展[J].科技風，2019（04）：89.

[3]蘇暢.高中物理與電子信息類專業的密切關系[J].通訊世界，2019，26（02）：293-294.