初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式應用探索

鄒瑜

摘要：新課改提倡學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)滿足不了學生的發(fā)展需求。這也是為什么越來越多具有創(chuàng)造性的教學模式出現(xiàn)在教育教學中的原因，“導學互動”就是在新課改背景下衍生的適合學生的教學模式。這樣的教學方式不僅能夠提升學生學習數(shù)學的熱情，還能夠提高學生自主學習的能力。在初中數(shù)學課堂中靈活運用導學互動，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升有重要意義。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;導學互動;教學探索

引言：

教育改革不僅需要改革教學內(nèi)容，教學模式的改進也是教育改革的重點。數(shù)學作為初中教學中的主要課程，更應當順應改革潮流，加入到改革的隊伍中來。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，不再只局限于對學生的知識灌輸，還需要在教師的引導下激發(fā)學生主動地、自主地、積極地學習興趣，并在學習的過程中不斷思考。只有這樣才能讓學生在學習的過程中鍛煉自己的數(shù)學思維，提升數(shù)學能力。

一、導學互動教學模式的內(nèi)涵

所謂導學互動就是以教師的引導和師生互動相結(jié)合的方式推動課堂進行的教學模式。一方面需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，完成由課堂的主體者向課堂主導者的轉(zhuǎn)變，認識到學生對于課堂的重要性，重視學生的主體地位，引導學生對數(shù)學知識不斷思考和深入探究;另一方面，在課堂中需要加強教師和學生的互動，營造良好的課堂氛圍，只有這樣才能保證學生的學習質(zhì)量和學習效率。

二、初中數(shù)學教學中導學互動教學模式應用

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身綜合素質(zhì)

教師是課堂的引導者，教師的教學質(zhì)量和教學理念對學生的發(fā)展有重要影響。為了能夠在課堂中更好的進行導學互動，教師就要重視自己教學思想的轉(zhuǎn)變。首先，教師應當對新課改的教育理念和教育發(fā)展模型有準確的把握，并結(jié)合當下的實際情況，不斷提升自身的綜合水平，在日常教學過程中靈活的運用導學互動;其次，需要教師對自身的教學思想和教學觀念進行不斷地調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式以提高數(shù)學課堂的整體質(zhì)量。只有教師的教學思想不斷進步，才能保證在課堂教學中學生能夠準確掌握知識，也才能建立良好的師生關系，促進學生和教師的溝通。

（二）自學導綱，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更加重視對學生進行知識的灌輸，讓學生們一遍遍的進行習題練習以鞏固知識。導學互動的教學方式則更加重視學生獨立學習的能力，強調(diào)學生自主學習能力的發(fā)展。學生的學習能力的高低和興趣有著直接關系，當學生興趣濃厚時學習能力也會隨之得到提升，而對于不感興趣的事情學生就沒有學習的動力，學習能力也隨之降低。所以在教學活動中教師要根據(jù)學生學習特點和學習興趣進行有針對性的輔導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足，在今后的學習中更有方向性。在進行教材講解時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容采用有趣的、富有吸引力的語言引起學生的注意，激發(fā)學生想要深入探究的興趣，這樣學生才能主動的汲取知識，提高學習效率和學習質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究興趣

問題情境的創(chuàng)設需要教師根據(jù)教學內(nèi)容進行設計，引導學生不斷思考，在思考的過程中將知識牢牢掌握。教師在設置問題時一定要有層次性，由簡到難，循序漸進，使每一位學生都能跟上教師的思路。

例如在學習《二元一次方程組》時，教師就可以采用情境創(chuàng)設的方法，不斷提出和方程相關的問題引導學生一點點的認識二元一次方程。

教師：什么叫做方程？

學生：含有未知數(shù)的等式。

教師：什么是方程的解呢？

學生：能夠使等式成立的未知數(shù)的解。

教師：那什么又是解方程呢？

學生：求解的過程就叫解方程。

教師：那大家能舉出一個一元一次方程的例子嗎？

學生A：4X+17=44

學生B：43+5X=73

學生C：8X-25=39

教師：大家說的都很好，那2X+3Y=10屬于方程嗎？

學生A：不屬于，因為它有兩個未知數(shù)，沒辦法求解呀！

學生B：屬于，因為它含有未知數(shù)，而且也是等式。

教師：大家說的都很有道理，老師都不知道它是不是方程了，這怎么辦呢？我們一起來看看教材中是怎么說的吧！

通過問題情境的創(chuàng)設，學生能夠隨著教師的問題不斷思考，他們的思維也會集中在課堂中，教學質(zhì)量也會隨之提高。

（四）合作互動，加強師生間的親密關系

我們在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生喜歡一個教師就會在這個教師的課堂教學中更加投入，由此可見親密的師生關系對學生學習的重要性。作為教師要和學生們像朋友一樣相處，慢慢消除學生對教師的抵觸心理，進而建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是學生學好一門課程的基礎。導學互動要求教師和學生之間相互交流，同時也要求學生與學生進行互動，所以在教學中教師不僅需要引導學生跟隨教師的教學思路進行學習，還需要在課堂活動中加強學生與學生之間的交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神。例如在學習《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師將教材的主要內(nèi)容講解完成后，可以展示一個較難的圖形讓學生們以小組為單位畫出圖形平移和旋轉(zhuǎn)后的位置。在這樣的過程中，知識掌握較好的學生能夠幫助知識掌握不太準確的學生，實現(xiàn)學生的共同進步。

結(jié)束語：

導學互動的教學方式在教學活動中運用的越來越廣泛，教學互動對于學生的學習和發(fā)展都有重要作用，所以在教學活動中教師要靈活運用導學互動的教學方式，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]淺析“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 林芳.求知導刊. 2020（13）

[2]“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的運用的研究[J]. 仲雪榮.數(shù)學教學通訊. 2020（20）.