班主任隊伍中師德建設的路徑及實施過程研究

錢長江

摘要：班主任是班級的指導者，加強師德建設是當前中職學校班主任面臨的重要問題，師德師風建設也是當前教育改革與發展中的重要舉措。文章闡述了中職學校班主任隊伍中的師德現狀，分析了中職學校班主任師德存在問題的原因，最后提出了班主任隊伍中的師德建設路徑和實施過程，以期為中職學校班主任管理工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：班主任;師德建設;實施過程

一、中職學校班主任隊伍中師德現狀

（一）缺乏班主任工作中的師德素養

1.服務精神。在任何一所學校中，班主任的服務對象就是學生，學生也自然是班主任從事班級管理的教育對象[2]?，F如今，班主任工作壓力大，導致很多班主任工作熱情低、情緒急躁、班級管理方法不得當等。2.奉獻精神。班主任作為班級管理人員，每天必須起的早、走的晚，在家庭和學校之間奔波，這就需要一定的奉獻精神。但部分班主任表示身心疲憊，待遇低、激勵政策不到位，導致了部分班主任缺乏工作熱情，缺乏教育者的奉獻精神。3.敬業精神。教師敬重所從事專業的價值和尊嚴，作為師德規范的“敬業精神”，是教育實踐固有的專業特性[3]。但據調查發現，許多老師對擔任班主任這個問題存在疑惑，并沒有認清班主任的職能。對于被動接受班主任管理工作的教師，缺乏敬業精神，對于自己的價值取向也不樂觀這對于班主任育人質量大打折扣。4.示范精神。班主任良好的道德品行是不言自明的榜樣示范，具有無言之教的威力，是直抵精神世界的道德引領。一個班主任在班級管理中不能做到很好的示范作用，他失去的是班主任的威信和尊嚴，這一點值得我們深思。

（二）缺乏班主任工作的責任意識

責任意識，是做好班主任管理工作的重中之重。在班級管理中，部分班主任缺乏相應的責任意識與管理意識，而在實際工作中，就會降低自己的工作標準，甚至就會片面地認為對學生的管理就是教學，只要把知識傳授給他們便是最主要的事情，淡化了對班級的管理。

（三）缺乏班主任工作的崗位經驗

通過前期調研發現，中職學校的班主任缺乏崗位經驗能力的問題普遍存在。除此之外，真正開展創新性的工作比較少。另外，班主任還是一名任課教師，教學任務繁重，無暇應對班級管理問題。

二、中職學校班主任師德存在問題的原因分析

中職學校的班主任存在師德問題現象，它不是一蹴而就的，直接、間接的原因是多方面因素共同影響所造成的，既有班主任本身的因素，也有學校內部管理的因素，更有來自常態化社會影響的因素。

1.教師本身因素的影響。 班主任首先是一名教師，伴隨著外界文化思潮的多元化，教師本身會感到無比的困惑和迷茫，內心各種思想的碰撞、價值觀的沖突，必然會給教師們的師德建設帶來嚴峻的挑戰。其次，中職學生中存在學風不端正現象，教師疲于應對，即使與學生發生沖突，也很難被理解，何談師道尊嚴？同時還有繁重的教學任務、職稱晉升的壓力等，極大地挫傷了教師的積極性，使教師固有的道德價值動搖甚至瓦解[4]。2.學校內部管理因素的影響。一個學校的內部管理工作，體現著學校管理者的水平和層次。在中職學校中，可能是缺少相關的指導性文件，以至于班主任師德建設不夠重視，缺少規定的標準與模范。作為管理者，有時會對新班主任的師德教育不夠系統，沒有進行有效地引導，同時沒有健全的監督機制和評價機制，缺少相應的量化標準，這讓大部分的年輕班主任失去了參與師德建設的信心和主動性。3.社會因素的影響。社會因素的影響決定著中職學校班主任師德建設努力的方向，中職班主任師德建設離不開社會因素的影響。國際化的大背景下，原有的班主任觀念和思想會受到不斷地沖擊，當然，積極的部分不予言表，不可避免的是消極影響，尤其是不良的社會風氣，會讓班主任們師德觀念淡化、行為失范等，從而導致職業倦怠。

三、班主任隊伍中的師德建設路徑和實施過程

1.養成班主任師德建設的基礎點。堅持正確的政治方向，加強班主任師德教育，培育強烈的責任感和事業心是養成班主任師德建設的基礎點。教育信念是班主任的精神追求和奮斗目標，集中表現在班主任對教育工作的高度責任感和強烈的事業心[5]。始終堅持“為了學生一切、為了一切學生、一切為了學生”的目的，努力把學生培養成“德智體美勞”全面發展的復合型人才。在班主任工作中，做好備課工作，規范執教，力求精益求精。在傳統學生知識灌輸的過程中，用師德建設規范行為，堅決做到先樹己、后育人。2.促進班主任師德建設的立足點。堅持教育和實踐相結合， 加快班主任師德培養與教育體系建設，是促進班主任師德建設的立足點。在中職學校中，要不定期開展具體的班主任管理和教育技能培訓課，并且做到實踐、管理和教育這三者的有機結合，真正將培訓工作落到實處。同時，學校還要開展對外交流活動，派遣校內一部分班主任去到其他學校交流經驗，學習其他學校的治學理念和管理辦法。所以，作為中職學校的班主任，更要樹立正確的教育理念，提升班主任個人的科學文化素養和思想道德修養，使班主任真正可以將師德貫徹落實。3.提升班主任師德建設的關鍵點。堅持考核和激勵相并舉， 加大班主任各項師德機制建設，是提升班主任師德建設的關鍵點[6]。首先要建立健全激勵機制，選拔師德高尚、教學水平高、整體素質高的骨干教師從事班主任工作，尤其注重發揮老教師的示范作用。其次建立健全考核機制，進行多方面、多層次、規范化的評價和考核，從而既規范了班主任的師德行為，又培育了良好師德的形成，加強了對班主任管理行為、日常育人情況和育人質量的監控。

四、結語

全面總結改革開放特別是黨的十八大以來師德師風建設經驗，適應新時代變化，加強創新，推動師德師風建設工作不斷深化[7]。國家層面的重視，說明了職業教育中班主任師德建設的重要性。作為中職班主任的一員，我們必將認真學習先進的班級管理經驗，結合中職學生的學情，真正做到因材施教。同時，努力提高班主任工作育人質量，為中職班主任師德建設工作添磚加瓦。

參考文獻

[1]肖晶晶，朱龍躍.淺談班主任的師德修養與師德建設[J].江西金融職工大學學報，2007（04）：152-154.

[2]王金濤.班主任師德師風建設培訓的現狀分析[J].學校黨建與思想教育，2015（22）：71-72.

[3]侯紅英.新時代高職院校師德師風建設若干問題思考[J].武漢船舶職業技術學院學報，2020，19（02）：14-16+20.

[4]張敏.高職院校師德建設存在的問題及其對策思考[J].鎮江高專學報，2011，24（03）：59-61.

[5]王青.新形勢下高職院校加強黨性修養和師德師風建設研究[J].太原城市職業技術學院學報，2013（11）：37-38.

[6]奚社艷，王玲.社會主義核心價值觀視域下的中等藝術學校班主任師德建設途徑[J].教育教學論壇，2016（05）：36-37.

[7]http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm