淺析幼兒園教學(xué)活動游戲化

程欣

摘要：游戲是兒童學(xué)習(xí)語言的有效途徑。在游戲中，孩子們充滿熱情和主動性，他們的動作和思維是活躍活動的狀態(tài)。因此，經(jīng)常將游戲應(yīng)用于兒童語言教學(xué)活動中，以適應(yīng)兒童心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒好奇心和豐富的想象力，并達(dá)到兒童語言教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：兒童;游戲;培訓(xùn)活動

當(dāng)教師開展各種教學(xué)活動時，需要將兒童的年齡特征和興趣作為主要基礎(chǔ)，并將教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求納入游戲中，以體現(xiàn)教學(xué)活動開展的目的性。同時，教師還應(yīng)該豐富游戲活動形式，并根據(jù)不同的游戲形式體現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。在以往的兒童游戲教學(xué)開展過程中，教師通常以觀察者的身份指導(dǎo)兒童游戲，并在兒童需要幫助時做出一些間接的舉動。這說明基于不干擾兒童游戲的原則，在游戲教學(xué)開展的過程中，教師只需要以參與者的身份進(jìn)行觀察和提出建議，以便給出間接指導(dǎo)。在小組游戲中，教師充當(dāng)組織者或裁判的角色，為教學(xué)活動提供建議并組織兒童討論，交流和找到解決問題的最佳方法。

1.幼兒園語言教學(xué)游戲的特點(diǎn)

（1）語言游戲提高幼兒智力

例如謎語和敘事，語言教學(xué)游戲被認(rèn)為是智力游戲，而不是智力訓(xùn)練。主要原因是兒童語言技能的發(fā)展應(yīng)基于游戲的經(jīng)驗。很明顯，在許多地方將語言教學(xué)游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇虒W(xué)和測試是錯誤的。

（2）語言游戲提高幼兒思維

幼兒語言思維能力的提高是根據(jù)某些規(guī)則理解和使用語言信息來不斷提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力的。同時，也是幼兒在表達(dá)思想時經(jīng)歷“歡樂、自由、滿足”和其他感受的過程。

（3）語言游戲促進(jìn)幼兒表達(dá)

語言學(xué)習(xí)游戲與其他游戲的不同之處在于，它們是一種基于聽和說的智力游戲。通過游戲鼓勵兒童的身心享受、語言和思維發(fā)展。同時，通過游戲的方式還能夠讓幼兒更加積極地表達(dá)自身的主觀情感，對提高幼兒的語言表達(dá)能力和語言組織能力有著非常大的幫助作用。

2.進(jìn)行語言教學(xué)活動的問題

（1）教師游戲概念的局限性

在提高幼兒語言表達(dá)能力的過程中，部分幼兒教師道沒有實(shí)施教學(xué)游戲方式。對于游戲領(lǐng)域的兒童語言教學(xué)，他們只堅持理論將教學(xué)，因為許多幼兒教師認(rèn)為玩游戲可以有效地提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，但是它不是強(qiáng)制性的語言教學(xué)內(nèi)容，不能在教學(xué)效果中具體的反映出來，因此它沒有受到很高的重視，其實(shí)用性還不夠高。

（2）語言教學(xué)中游戲形式化

在實(shí)施兒童語言教學(xué)游戲時，教師沒有對課程游戲采取預(yù)防措施，這導(dǎo)致教師在游戲過程中割斷了教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容之間的聯(lián)系。除此之外，還有一部分的幼兒教師過于重視游戲教學(xué)開展的豐富性認(rèn)為豐富的游戲形式，能夠很好的激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是這也導(dǎo)致了部分幼兒教師過于重視游戲教學(xué)開展的形式化，忽略了教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)開展不盡如人意。

（3）游戲過于注重秩序和紀(jì)律

幼兒階段的孩子是非常活躍的，在很多時候他們能夠集中注意力的時間只有20分鐘，這就導(dǎo)致了部分幼兒教師經(jīng)常會用課堂紀(jì)律來保障教學(xué)的有效開展。但是過于限制性的行為很容易讓幼兒產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，不能夠很好的配合幼兒教師的工作，其中最為直觀的體現(xiàn)就是幼兒不能夠主動和持續(xù)的參與到游戲當(dāng)中來，導(dǎo)致教學(xué)開展不盡如人意。

3.幼兒園語言教學(xué)活動中的玩法和策略

（1）更新游戲概念，了解游戲的正確實(shí)現(xiàn)

首先在面向幼兒的語言教學(xué)游戲過程中，幼兒教師不僅是要重視游戲的真實(shí)面貌，還要及時的更新游戲的教學(xué)理念，將真實(shí)的教學(xué)課堂融入其中，增加語言教學(xué)內(nèi)容，并給予幼兒一個自由的活動空間，減少班級秩序和紀(jì)律對幼兒的限制作用，這樣一來能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對自由和快樂的游戲環(huán)境，從而有效地激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后幼兒教師應(yīng)將大部分的時間用于語言游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲的過程中以角色扮演的方式開展游戲，讓幼兒能夠充分的投入到游戲當(dāng)中，享受游戲所帶來的樂趣，同時還能夠在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)語言交流，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）訓(xùn)練中要注意孩子的實(shí)際工作和腦力思維

教學(xué)游戲的特征之一就是游戲活動開展的活動性、豐富性以及趣味性。游戲教學(xué)開展的過程并不意味著幼兒在學(xué)習(xí)的過程中被動的接受知識，而是讓幼兒在游戲的過程中充分的進(jìn)行思考，主動的學(xué)習(xí)。所以從幼兒教師的角度來看，應(yīng)該在游戲教學(xué)的過程中突出幼兒的主體地位，并且發(fā)展有人的思維。在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)前教育過程中的新的教學(xué)要求，而在這其中游戲教學(xué)的開展強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體地位，幼兒教師可以按照適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)原則來體現(xiàn)幼兒在游戲過程中的主導(dǎo)地位，并讓幼兒自主地進(jìn)行探索。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該積極的傾聽幼兒的想法和意見，改變以往的一言堂教學(xué)方式，為孩子們提供更多實(shí)踐的機(jī)會，讓孩子們能夠口腦結(jié)合。通過這樣的方式，能夠?qū)⒄n堂上或者游戲中大部分的時間返還給孩子們，讓孩子們在自主游戲和學(xué)習(xí)的過程中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（3）尊重孩子并在游戲中給出合理的指示

首先在游戲教學(xué)開展的過程中，幼兒教師必須給予孩子們更多自由發(fā)揮的空間，并在游戲開展的過程中保留這些游戲空間，這不僅僅是紙上談兵，而是要切切實(shí)實(shí)的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。其次幼兒教師必須要了解幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不要以教師的思維方式設(shè)計游戲，而是應(yīng)該以幼兒的思維和興趣特點(diǎn)設(shè)計游戲，消除幼兒在游戲中的束縛和緊張感，以此來讓幼兒感受到游戲的樂趣和自由。最后幼兒教師需要積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予孩子們合理的語言指導(dǎo)。通過這樣的方式既能夠保障游戲的趣味性，讓幼兒積極的參與進(jìn)來，還能夠保證教學(xué)開展的有效性。

（4）教師通過多種渠道開發(fā)語言教學(xué)游戲資源

首先幼兒教師需要從多個方面思考游戲教學(xué)的開展，并將其研究的范圍進(jìn)行延伸，與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，利用現(xiàn)實(shí)生活中可用的語言作為游戲教學(xué)的資源，既促進(jìn)游戲教學(xué)有效的開展，還能夠更好的讓幼兒將教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于生活。這就需要幼兒教師不斷的提高其專業(yè)素養(yǎng)和豐富相關(guān)的生活經(jīng)驗，以豐富的語言教學(xué)內(nèi)容來還原游戲的真實(shí)性，并讓幼兒在游戲的過程中更好的掌握語言。

兒童是家庭的未來，是國家的希望。當(dāng)前幼兒教育在當(dāng)今已受到高度重視，因此將注意力集中在教育游戲上不僅可以為孩子未來的學(xué)習(xí)事業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且在發(fā)展孩子的思維方面也有著非常重要的意義。教師需要明確職責(zé)，不遺余力地開展游戲教學(xué)，為孩子們創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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程 欣?江蘇省南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園