錯題整理在小學數學學習中的重要性

摘要：在小學的學習過程中，學生的自主性不強，在學習或者是考試中出現錯誤的問題也很少會整理成錯題本，因為學生根本就沒有整理錯題的習慣，這樣下去錯誤的問題就會越來越多，再加上學生又不知道自己的問題出現在哪里，久而久之就會影響學習成績。特別在數學的學習中，錯題整理是相當重要的，因為數學的學習就是一個不斷積累、不斷摸索的過程，需要理清每一個錯誤的原因，然后搞清楚才能夠接著后面的學習，整理錯題對數學成績的提高有很大的幫助，錯題的整理在小學的學習中相當有很多的重要性。

關鍵詞：小學數學;錯題整理;培養習慣;提高效率;補強知識

在小學的學習中，其實學習的知識都是很基礎的，但是對小學生來說，就會很難，特別是數學這一門科目，數學看起來就難以理解了，甚至有一些人對各種數字、符號、線條的結合根本就看不懂，在學習的過程中會出現很多的錯誤，這個時候就要嘗試一下做錯題整理了。錯題整理能夠幫助學生培養一個良好的學習習慣，能夠讓學生自主的學習，然后學會整理自己不懂的知識點;還能夠有效的提高學生的課后復習效率，加快學習的速度;還能夠加強學生對薄弱知識的掌握，搞懂曾經不懂的知識點，所以，錯題的整理是相當重要的。

一、培養良好學習習慣

錯題整理能夠幫助小學生形成一個良好的學習習慣，很多學生看到自己的錯題之后，就是一眼掃過，并沒有真的重視起來，但是如果有整理錯題的習慣，那么學生就會主動的整理錯題，這樣堅持下來，學生就會有一個很好的學習習慣，這個學習習慣能夠讓學生知道自己的問題出現在哪里，以后有錯題的時候，學生也會自己主動的寫下來，那么日后的學習就會相對容易一些，所以教師可以嘗試要求學生自己整理錯題，幫助學生形成這個良好的學習習慣，這樣對以后的學習都是有幫助的。

例如，在教授“百分數”這一個知識點的時候，因為這個知識點相對重要，教師就可以要求學生整理一個關于這個知識點的錯題，其實不少學生在學習這個知識點的時候，都不太能夠理解百分數和分數、小數之間的轉化，會出現很多的錯題，那么就可以要求學生把這個知識點中錯誤的習題寫出來，養成這樣的學習習慣，然后讓學生找出為什么會出現這樣的錯誤，有什么地方、哪個知識點是不懂的，形成一個這樣的良好習慣，那么學習中的很多問題都能夠解決了。可以幫助他們快速明確自己的薄弱點，找到適合自己的學習方法，有很多學生只是在被動的學習，但是通過錯題的整理，他們不得不主動參與進來，這樣也提升了學習效率，

二、提高課后復習效率

錯題整理在小學數學學習中是相當重要的，如果學生自己會主動的整理錯題，那么學生就會知道自己什么題目做錯了，而在以后的復習中，學生就能夠有針對的進行復習，這樣復習就不會浪費太多的時間，也能夠很好的提高復習的效率，那么在相同的時間里，有整理錯題習慣的學生就會學習到更多的知識了，而沒有整理錯題習慣的就要花更多的時間復習，慢慢的，這種有整理錯題的學生的學習成績會得到很快的提升，再加上有錯題本在手上，復習也將會更有方向感。

例如，在教授“分數的意義和性質”的知識點的時候，學生如果有整理錯題本，那么在課后的復習中，學生就可以直接復習錯題本中還沒有掌握的知識，而不用從頭開始復習全部的知識點，這樣學生復習就會十分的快，并且復習有針對性，這樣就能夠開始預習下一節課學習的內容，那么循環下來，成績就會得到很大的進步。所以，在小學數學的學習中，有一個錯題本是很重要的，能夠讓學生得到更大的進步，提高課后復習效率，也提高學習的速度，所以盡可能的讓學生整理錯題。

三、加強薄弱知識掌握

學生可以在整理錯題的時候認識到自己錯在哪里，知道自己有什么知識是不懂的，這樣就能夠加強薄弱知識掌握，長期下來，就能夠知道自己的不足在哪里，就能夠有針對性的學習。教師在教學的過程中，其實是很清楚學生薄弱的知識點，但是學生并不知道自己的問題出現在哪里，如果不整理錯題，可能學生很久都沒有辦法意識到問題，所以教師就可以建議學生自己整理錯題，加深對錯題的印象，讓學生快速知道錯誤，也能夠增強學生學習的意識。

例如，在教授“因數與倍數”知識點時，很多小學生在一開始學習的時候，都沒有辦法掌握這兩個數的含義，因為這兩個知識點理解起來就十分的艱難，在寫習題的時候，學生就會出現很多的錯誤，這時候讓學生整理因數與倍數這個知識的錯題，學生在整理的過程中，就有可能會發現自己不懂的地方，也有可能是知道自己曾經什么會出現錯誤，那么學生就潛意識中就已經記住了這鞋知識點，也記住了這一個錯題，所以學生就掌握了這個自己曾經薄弱的知識點，在經過一些練習，成績差不多就會有所進步了。

錯題整理在小學數學學習中是很重要的，對學生的學習有很大的幫助，整理錯題不僅能夠知道自己的薄弱點在哪里，還能夠知道學習的重點在哪里，還能夠知道應該怎樣進行復習，進而提高復習的效率，所以這是很重要的，小學階段學生可能不太會自主的進行錯題的整理，所以就需要教師加以引導，一開始的時候可以嘗試建議學生進行整理，如果有人不堅持的，可以嘗試強制性的要求，讓學生先形成一個良好的習慣，以后學生就會自主進行整理了。

參考文獻

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劉敏芬 廣東東莞市黃江鎮長龍小學