淺析怎樣提高小學生英語聽力技能

劉小鳳

摘要：在英語教學中，“聽”是一個主要影響學生的學習成績和興趣的界面。這不僅會影響學生的口語，閱讀和寫作，還會影響學習的整體質(zhì)量，學習熱情和興趣。因此，教師應注意營造聆聽氛圍，嘗試使用英語與學生交流，并通過在課堂上創(chuàng)造聽力環(huán)境，開展靈活的聽力活動并允許學生復述閱讀故事等方式來提高小學生的英語聽力技能。

關鍵詞：小學生;英語教學;聽力能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-188

養(yǎng)成良好的聽，說，讀，寫習慣，對于小學生英語學習至關重要。在上課時，教師應注意學生的這些習慣的形成。這些習慣的養(yǎng)成在提高英語教學的有效性以及教育和培訓質(zhì)量方面起著重要作用。這就要求教師在例行課堂上逐步有計劃地進行嚴格的學生培訓。

1.注意營造聆聽氛圍

英語是一種語言，語言學習實際上是一個從輸入到輸出的過程。對于小學生來說，為了發(fā)展和提高他們的英語語言能力，有必要根據(jù)他們的心理特點營造合適的學習和聽的氛圍，使學生能夠融入其中，從而達到鍛煉聽力能力的目的。

（1）教師應努力與普通學生溝通

作為英語教師，如果你仍然使用母語（即用學生教漢語），將會影響學生的聽力技能的發(fā)展，這不利于英語聽力氛圍的建立。因此，從課前復習到提問，提醒，指導，家庭作業(yè)等，教師應盡可能多地使用英語與班上學生進行交流，以便使日常教學也成為學生練習的一種方式。教師要為學生營造強烈的英語聽力氛圍，幫助學生提高學習熱情，并不斷提高他們的聽力能力。

（2）在教室里建立聽力環(huán)境

所有小學生都是青少年，按照傳統(tǒng)的課堂教學，他們很難認真地學習和練習聽力。小學英語教師應充分理解學生的學習心態(tài)，通過教學滿足他們的心理需求，為他們創(chuàng)造聽力環(huán)境，并允許學生進行情景表演或簡單的課堂對話。例如，通過模仿熟悉的生活場景，表演一段熟悉的動畫片，等等。通過應用這些學習和教學方法，學生將對知識有更好的理解，增強知識記憶，并提高學生的英語聽覺。當然，教師也可以使用小學英語視頻，以便學生可以先觀看動畫內(nèi)容，然后教師提出問題，讓學生聽和記憶，增強記憶力，最后讓學生完全聽懂，幫助學生提高測試實踐效果。通過創(chuàng)造和運用這些氛圍，只要教師專注于學生并認真關注學生的學習需求，就可以達到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學生認真說話的習慣

我們所教的學生必須滿足以下特定要求才能被視為認真的口語習慣：慷慨大方，大聲說話。從學生生理學和學生心理學的角度來看，小學生幾乎很少會感到害羞，這是教育小學生敢于說話的重要條件。此外，我們使用的教科書內(nèi)容非常實用且有趣，它們是學生日常生活或?qū)W習的內(nèi)容，并且是學生所喜歡的。因此，教師應充分利用教材和不同的學生背景來養(yǎng)成學生用英語說話的習慣。

教師應特別注意學生不自信的學生。指導學生建立學習英語的自信心。教師應為他們提供可以成功的機會，通過合理設置教學難度來使他們感受到學習的信心。教師要更多稱贊和鼓勵他們，幫助他們克服心理和思想障礙，促進他們的進步，不急于成功并耐心等待。使他們在口語教學中感到快樂和成功，激發(fā)他們說英語的欲望，并增強了他們對英語的信心。與教師親近，并相信他們的原則。教師需要贏得學生的信任，保持與學生的緊密聯(lián)系，確保師生之間的情感和諧，并使教室的氣氛愉快而輕松。通過說英語來克服他們的緊張情緒，消除心理障礙，使學生養(yǎng)成說英語的習慣，并敢于說英語。

3.養(yǎng)成良好的說話習慣

聽力是學習英語的第一要素。如果你想學好英語，就必須讓學生大膽地說英語。因此，教師需要對學生的性格特點和學習情況有深刻的理解，并鼓勵學生講話。教科書的改編和課堂內(nèi)容的設計要為學生的講話和聽力練習創(chuàng)造了有利的條件。此外，教師應充分利用這些條件來教育學生，使他們養(yǎng)成良好的說話習慣。改建教科書的教學設計，在教授這些知識時，教師應注意情感教育在教學中的應用。

如果教師想教好一堂課，必須首先獲得學生的認可。只有當學生尊重你并希望聽課時，你所教的知識才有效。因此，建立和諧的師生關系是學生學好英語的基礎。同時，教師應認真準備課程，組織課堂教學，創(chuàng)造接近真實生活的生動有趣的教學場景，還可以使用必要的教具（幻燈片，錄音機，放映機，語言室）并創(chuàng)建教學情境。讓學生參與其中并感受英語環(huán)境，以便學生敢于說話并充分喚起每個學生的熱情。

4.合理組織活動

教師應組織學生進行課外活動，并為學生提供英語口語大賽，英語戲劇表演，英語歌曲表演等演講的機會，為獲得冠軍的學生獻上紅色的小花，并向表現(xiàn)出色和進步的學生發(fā)紅星表示鼓勵。從心理學的角度來看，一旦得到教師和學生的認可和稱贊，他的熱情就會得到調(diào)整，他會敢說英語。這意味著害羞的學生需要自信。實踐表明，一個人成功的次數(shù)越多，他的熱情就越大。可以說成功是建立在自信的基礎上的。因此，教師必須努力幫助那些學困生建立學習的自信心，以不斷克服他們的思想負擔。在上課時，即使只有很小的進步，教師也應該稱贊他們。課后教師應給予他們積極的支持。練習題的布置，要分多個層次。通過設置問題梯度，讓他們在英語學習中找到快樂和信心。

5.鼓勵學生多讀多練

在說英語的過程中，教師應給予學生鼓勵和認可。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不應立即打斷并改正錯誤，聽學生講完后，可以問其他學生是否發(fā)現(xiàn)任何錯誤。并且該如何解決？這不僅給學生信心，而且也給其他學生講話的機會。由于小學低年級的學生才剛剛開始學習英語，他們害怕說不好，所以他們說英語時的聲音很低。教師不應批評他們，而應該讓他們多說話和多練習。只有他們認為發(fā)音正確并且沒有錯誤，自然聲音才會很高。此時，教師應讓學生注意發(fā)音，語氣等，以便學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。此外，教師可以鼓勵學生記錄每日語句，使學生多讀，多寫，也能有效地提高學生的聽力能力。

簡而言之，要真正提高小學生的英語聽力水平，教師需要從簡單到復雜，從淺到深，循序漸進和堅持不懈地學習，并根據(jù)他們的需求為學生創(chuàng)造輕松的體驗，與適當?shù)穆犃记梢黄鸺ぐl(fā)學生的興趣，并調(diào)動他們的學習熱情，無疑將使教學達到預期目的并幫助學生有效地提高他們的聽力技巧。

參考文獻

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