提高初中英語課堂教學的有效策略

王銀花

摘要：隨著社會的進步和發展，大家都意識到了全球一體化的重要。英語作為其中人際交往的重要語言之一，是我們接觸他國文化，了解他國風俗的重要橋梁，也是我國義務教育中必不可少的一門學科。初中英語的教學在教育體制改革的不斷深入下，越來越受到人們的重視，所以也對教師提出了新的教學要求，但如何構建一個高效的初中英語學習課堂，實現高質量的課堂教學一直都是教師們所研究的教學重點，因此根據研究成果結合新課改政策，教師們可以制定不同的教學方案來引領學生對于初中英語的學習，從而培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞：初中英語;教學方法;多媒體;創設情境;思維導圖

初中英語的教學在教育體制改革的不斷深入下，越來越受到人們的重視，所以也對教師提出了新的教學要求，但如何構建一個高效的初中英語學習課堂，實現高質量的課堂教學，一直都是教師們所研究的教學重點。因此根據研究成果結合新課改政策，教師們可以制定不同的教學方案來引導學生對于初中英語的學習，從而培養學生學習英語的興趣。

初中英語作為一門很重要的學科，承載著擴展學生知識詞匯、開闊學生視野、培養學生新思維等的使命，受到學校、教師和家長的高度重視。

我們可以運用多媒體技術的圖畫、影片等特點來豐富書本內容，擺脫單一的板書教學，也可以通過創設情境的方式，設立一個合情合理的場景進行模擬教學，讓學生親身體會書本內容的故事，更容易理解和記憶，也可以運用思維導圖對于文章大意有一個梳理，使得內容更直觀方便。接下來筆者將從多媒體、創設情境、思維導圖三個方面進行詳細地闡述。

一、通過多媒體教學，豐富書本內容

傳統的初中英語教學主要是以“教師為學生講解，學生看教師板書”的教學方法為基礎。在科技信息不斷發展和應用的大環境下，教學方式也隨之更加具有科技性，多媒體技術也步入了大多校園的課堂，我們逐漸擺脫了單一枯燥的傳統模式，利用多媒體的圖畫、聲音、影片等多形式使教學內容豐富立體，以及彌補教師講解過程中的不足，使得學生在學習過程中更加生動形象，同時在探索知識的過程中，滿足其不斷迸發的創新想法和求知欲望，可以有效地豐富初中英語教學方法，幫助教師更靈活、自主地開展教學。

例如，在學習《Where did you goon vacation》這一課時，這一課主要是讓學生能掌握本課內容的單詞，了解本課語法和句子。在學習這一課程前，我會在網絡上搜集關于旅游勝地的圖畫和文字資料，在正式上課的時候這樣來講解： “The classmates， Where did you go onvacation？你們都去哪里度過假呢？用英語又該怎樣表達呢？”接下來我會給學生自由發言的時間，使學生對于本課內容有一定的了解，然后我會結合PPT和圖畫等，來對于這一課的語法、句子進行詳細講解，讓學生可以通過豐富的圖畫色彩來學習和掌握知識，讓學生在跟隨教師腳步探索知識的同時，滿足自身的求知欲望，讓學習史高效。

二、通過創設情景教學，營造學習氛圍

我們都知道課堂氛圍是學生學習的一個很重要的條件，就好比古有孟母三遷，為了讓孩子有一個良好的學習環境，通過不斷搬家來達成這一目的。良好的課堂氛圍可以帶動學生自主學習的積極性。

因此，創設情景教學的運用，就可以最大程度地調動學生參與課堂教學的積極性，以一個合理的場景設定模擬演繹，讓學生在參與過程中體會學習內容，史加方便了學生對于所學知識的運用。

例如，在學習《What is the bestmovie theater》這一課時，這一課主要是讓學生能夠掌握本節的英語單詞，以及句型語法等。對于這一課的學習，我會設計出一個合理的模擬情景，并邀請同學們自己來搭檔演繹一段影片內容，讓學生思考和猜測影片名稱。

我會首先這樣講解：“讓我們通過一個兩位同學演繹，其余同學猜測電影的游戲方式來進行學習吧！”這種方式可以讓學生不自覺的參與到課堂活動中，營造積極良好的學習氛罔，在不斷應用的情況下掌握本節內容，從而有效提高學習效率。

三、通過思維導圖教學，梳理教學內容

在初中英語的實際教學中，教師在傳授學生英語知識、培養學生英語學習興趣、提高英語學習質量的同時，也應注重英語詞匯的教學，并根據學生的學習情況和認知水平對其進行思維導圖教學，利用思維導圖的應用和實施，讓學習內容變得更加清晰明了，也更加具有條理性。這樣，可以加深學生對內容的印象，從而提高學生的學習質量和效率。

例如，以學習《I'm going to studycomputer science》這一課為例，這一課主要是讓學生學習并掌握生詞，并學會本節語法和句型的運用。對于這一課，我將采取思維導圖的方式，讓學生首先對于本章節內容有一個基礎的了解，我會這樣為大家講解：“classmates，Doyou know computers？你們了解計算機么？首先讓我們列舉—下計算機科學都有什么？”這種教學方式可以讓學生更直觀地了解要講解的內容，然后在講解過程中，及時掃除學生的疑問，更方便學生的記憶和掌握，對之后的復習也有很大的幫助。

初中是學生接收知識的一個重要階段，是高中加強難度學習的過渡期。

初中英語這一門學科的設立，在之前的學習基礎上，主要是為了提高學生在學習、口語、閱讀和寫作四個方面的技能以及這四種技能的綜合應用能力。因此，初中英語課程應注重培養學生多方面能力的平衡發展。而且對于這一階段的學生，他們正處于青春期的開端，有自己獨立的思維和習慣，對于英語的重視程度也不夠，教師就要根據他們的特性來制定不同的教學模式，讓他們對于初中英語抱有興趣，從而在有限的時間里最大限度地提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]王鈴霞.談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].才智，2020（03）：73.

[2]李曉月.核心素養視野下初中英語寫作教學方法研究Ⅲ.才智，2020（03）170.