批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用

朱敏

摘要：鑒于中學英語閱讀的現狀，課程改革要求以及學生學習英語的需求，批判性閱讀受到了越來越多的關注。批判性閱讀可以有效地幫助讀者更好地理解文章。本文根據批判性閱讀的概念和特點，從設定合理，適當的學習目標入手，闡述了預測性閱讀，預測，分析，比較和評估等批判性閱讀策略在高中英語閱讀中的應用。

關鍵詞：批判性閱讀;高中英語;教學應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-174

良好的英語閱讀課通常是學生，老師和課文之間互動的產物。這種互動首先發生在教師和課本之間，也就是說，在草擬課程之前，老師必須正確，全面地閱讀課文。充分說明教材的價值，提高閱讀教學的有效性。我們將英語老師理解文本信息的過程稱為閱讀文本。這個過程不僅是有效閱讀指導的開始，而且是英語教師專業發展的需求。然而，考慮到閱讀教學的現狀，由于忽略或誤解課文而導致許多教學錯誤和效率低下。因此，本文將思維導圖整合到高中英語文本的解釋中，以探索英語如何通過思維導圖更好地理解使用文本內容。

一、高中英語閱讀思維課堂教學實踐

在設計和組織閱讀類課程時，教師應參考生活標準，以教材為載體，遵循客觀的思維定律，系統地結合學生的認知能力。做好學生思維訓練計劃，提高學生思維的能力和質量。《生活標準》指出，思維質量的目標是能夠區分特定的語言和文化現象，梳理和總結信息，構建新概念，分析和總結信息的邏輯聯系，正確解決各種思想和觀點。并創造性地表達他們的觀點。初步具備使用英語進行獨立思考和創造性思考的能力。

《生活標準》還強調必須遵循主題，以使課程內容具有針對性，并促進重點學科的實施。在專題教室中，教師應該探索主題的含義，創建與主題含義緊密相關的上下文，詳細探索有關特定主題的文化信息，并發展學生思維質量的關鍵點。激發學生對參加活動的興趣，以主題為基礎匯集現有的學生經驗，幫助學生創建和改進新的知識結構，加深對主題的理解。通過各種具有綜合性和相關性的語言學習和思考活動，培養學生的語言理解和表達能力，促進學生對主題的深度學習，幫助他們發展新概念，體驗不同的學習生活并豐富生活經驗和思維。

根據上述指導原則，領導閱讀教學的教師可以嘗試以下教學方法：預學習，與預備知識的聯系;以及創造情境以激發探索的欲望;專注于刺激不同的主題和優化和認知結構。

二、教科書分析

高中英語語言教學許可證可選科目7第四章的主題是“共享”。主要主題是幫助弱者，志愿服務，協作和分享。文字來自真實人物和真實事件的主題，這篇文章很長。全文共有9個自然段落，分別為787個單詞和10個插圖。它具有豐富的內容信息。從樣式的角度來看，這是一篇實用的字母樣式文章。文本是“混合文本”，它將連續和斷續的文本圖像結合在一起;從文本的內容來看，兩個故事都接近生活，而且確實令人興奮。照片和文字，可讀性強，充滿人性化。喬的介紹顯示了當地簡單的教學條件，學生的簡單學習，教學的難易程度，落后的生活條件，人民的好客，遠離文明和社會現象的觀念社會。男女之間的不平等。

高中學生具有良好的扎實的語言基礎，強大的英語語言能力，廣泛的知識，人文情感以及對理解的深刻理解，但是需要教給他們邏輯思維和理性思維。教師從閱讀中提取詳細信息并不困難，但是如何使用它來進行全面的理解，推理和決策，則需要進一步的培訓和教育。他們擅長于低級思維任務，包括簡單的描述和記憶。在諸如應用程序和分析之類的思維任務中可能表現良好，但是在評估和發展這些高級思維部分時，他們需要適當的指導和培訓。

三、批判性閱讀及其特征

（一）批判性閱讀

所謂的批判性閱讀是指“讀者在較高水平上理解文本，包括解釋和評估，以便讀者可以區分重要和次要信息，同時區分意見和觀點。事實確定作者的寫作目的，同時，通過推理，分析等方法探索文本的深層含義和作者的教學意義，以形成合乎邏輯的結論。“可以看出，批判性閱讀是一種高水平的閱讀活動，需要讀者積極參與和使用邏輯分析，評估和整合閱讀內容的基礎及其知識和經驗。

（二）重要的閱讀功能

首先，批判性閱讀涉及三個部分：理解文本，評估文本以及表達個人的觀點和態度。其中包括獲得有效的信息，分析文章的結構和作者的觀點，寫作過程等等。評估可以有效地幫助學生理解課文，理順課文不同部分之間的關系。這包括各種閱讀測試技能要求，以幫助學生取得更好的成績。其次，批判性閱讀為學生提供了學習機會，以區分不同類型的信息，區分主要和次要信息，在短時間內了解主要方法和表達，并做出適當的決策和分析以提高閱讀能力和質量。

四、通過適當的評估來擴展思維

根據布魯姆的“教育目標分類”，認知領域中的認知目標可以分為：知識，理解，應用，分析和綜合評估。其中，合成和評估是最復雜的認知活動。他認為，“評估是評估某些思想，方法和材料的價值的過程。這是使用標準評估項目的準確性，效率，成本效益和滿意度的過程。”在英語教學過程中，教師使用評估策略使學生能夠評估作者的觀點，內容，寫作意圖，語言表達，文本結構等，從而有助于培養學生的觀察，比較，分析，推理和批評的能力。處理。諸如總結和創建，閱讀，提問，比較，分析和評估之類的批判性思維技能是不可避免的過程，對文本的理性評價是必然的結果。批判性閱讀的目的是超越作者的想法。書面內容結合了讀者的經驗得出合理的結論。在批判性閱讀過程中，評估不僅是閱讀的最終目的，而且還是閱讀的過程。讀者可以根據自己的經驗閱讀，比較，分析和評估文本信息。評估應客觀，合理。它不是簡單地表達個人的情緒以及宣泄情緒。為了理解其本質，需要對被評估文本進行深入，客觀，合理地評估并真正提高讀者解決問題和創新的能力。

簡而言之，本文旨在探討基本的英語學科素養和上下文中閱讀教學活動的設計。重要術語的定義和分類，以及有關國內外研究的概述。

參考文獻

[1]袁華.批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用[J].高考，2019（14）：127.

[2]楊燕.批判性閱讀策略在高中英語教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2018（13）：97-98.