生活教育下幼兒園課程游戲化改革實(shí)踐研究

趙霞

摘要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們努力學(xué)習(xí)《指南》精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了游戲與生活的獨(dú)特教育價(jià)值，而且對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行了重新的梳理和認(rèn)識(shí)，并將游戲作為幼兒園課程實(shí)施的基本活動(dòng)形式。在幼兒園生活教育的視野下構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程的實(shí)踐探索，不僅可以滲透生活常識(shí)教育而且有效拓展和豐富了幼兒園園本課程，提高了幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量，因此，本文將結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)生活教育視野下的幼兒園課程有效改革進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園課程游戲化;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-172

在素質(zhì)教育背景下，我們努力學(xué)習(xí)幼兒園教育新《綱要》《指南》，發(fā)現(xiàn)這些文件中都要求體現(xiàn)幼兒的主體地位。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基石，對(duì)幼兒一生的發(fā)展起了奠基作用，所以我們嘗試構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程，利用游戲來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合近年來(lái)的游戲化課程實(shí)踐探索的情況，提出有效實(shí)施生活視野下的游戲化課程的策略。

一、創(chuàng)設(shè)適宜性的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

在幼兒園游戲化課程實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造表現(xiàn)的條件，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。孩子們常常因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍粍?dòng)態(tài)的環(huán)境氛圍所吸引，所以在幼兒園游戲化課程中，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以引發(fā)幼兒的注意力，提高幼兒在活動(dòng)中的參與度。當(dāng)環(huán)境具有趣味性時(shí)、具有動(dòng)手操作的時(shí)，可以提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，要確保其整潔、優(yōu)美、舒適，無(wú)論是幼兒園的大環(huán)境還是教室這個(gè)小環(huán)境，我們非常重視其美化作用，當(dāng)然我們首先要做到整潔，給幼兒提供一個(gè)有序的環(huán)境。同時(shí)也要讓幼兒園的整體環(huán)境具有一定的審美價(jià)值，而且要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化。為此我們可以在幼兒園的走廊、樓梯處分別懸掛粘貼一些比較有名的美術(shù)作品、教師與幼兒共同創(chuàng)作的美術(shù)作品，或者是繪本圖書(shū)經(jīng)典插圖，以引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，在環(huán)境暗示下培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以與幼兒園主題課程的實(shí)施結(jié)合起來(lái)，并隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展定期更換，以維持新鮮感，進(jìn)而在環(huán)境的刺激下，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注幼兒心理健康，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

在課程游戲化教學(xué)改革背景下，要想有效地運(yùn)用游戲構(gòu)建新型的教育模式，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的發(fā)展環(huán)境，讓幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師也可以多設(shè)計(jì)一些幼兒開(kāi)展的合作游戲活動(dòng)，因?yàn)榕c小伙伴一起游戲、共同學(xué)習(xí)，幼兒壓力最小，而且他們能夠?qū)崿F(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在環(huán)境色彩的設(shè)置方面，我們要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展水平，確定色彩主題;在形象造型方面，盡量從幼兒喜愛(ài)的經(jīng)典卡通人物中選取，或者是教師創(chuàng)作的作品，這些都能吸引幼兒的注意力。

三、游戲內(nèi)容生活化，引發(fā)幼兒主動(dòng)探究

在生活教育視野下開(kāi)展游戲活動(dòng)，應(yīng)該發(fā)揮生活教育的優(yōu)勢(shì)，在豐富多彩的生活大舞臺(tái)中選取游戲素材，構(gòu)建全新的園本課程，生活就是教育。游戲化課程不是單純地讓幼兒玩游戲，而是要讓幼兒在以游戲的方式，對(duì)他們感興趣的生活話題進(jìn)行討論探究，對(duì)他們感興趣的任務(wù)事物展開(kāi)探索。生活化的游戲，其內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，教育方法應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展水平，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)幼兒教師利用說(shuō)教的方式把抽象性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容灌輸給幼兒，很容易受到幼兒的排斥和使他們產(chǎn)生逆反心理。在生活教育視野下開(kāi)展游戲化活動(dòng)，就要認(rèn)真研究幼兒在真實(shí)的生活中對(duì)什么話題和事物感興趣，這樣有利于幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。如當(dāng)春天來(lái)臨之際，有的小朋友在入園活動(dòng)中討論他們?cè)诼飞习l(fā)現(xiàn)什么花開(kāi)了，哪棵樹(shù)綠了，于是教師就可以根據(jù)幼兒當(dāng)下的發(fā)現(xiàn)與興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)探究植物的科學(xué)活動(dòng)，在探究植物生長(zhǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)。如用花瓣裝飾花瓶的游戲，種植一些植物的游戲活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的環(huán)保理念。

四、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的切身體驗(yàn)

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)，局限于幼兒園內(nèi)部與幼兒的家庭生活、社會(huì)生活脫節(jié)，而在生活教育視野下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的教育理念，將幼兒教育由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，由幼兒園轉(zhuǎn)向家庭和社區(qū)，拓寬幼兒園教育教學(xué)的途徑，也能豐富幼兒園的游戲化課程，為此我們開(kāi)展了大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以其促進(jìn)幼兒知行統(tǒng)一，幫助幼兒積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。如在圍繞“光與影”開(kāi)展的科學(xué)探究游戲活動(dòng)中，我們需要讓幼兒感知一天中當(dāng)太陽(yáng)在天空中的位置發(fā)生變化時(shí)，大樹(shù)影子的位置及其高度發(fā)生了哪些變化，及其二者之間的關(guān)系，如果單純是利用幼兒園的教育教學(xué)時(shí)間，有時(shí)不容易達(dá)到良好的效果，為此我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)再帶領(lǐng)孩子游玩的過(guò)程中探索、記錄太陽(yáng)的位置變化時(shí)大樹(shù)的陰影在高度和位置方面會(huì)發(fā)生哪些變化，從而發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源的優(yōu)勢(shì)，拓寬幼兒園教育教學(xué)的路徑。

五、堅(jiān)持“在做中學(xué)”“在學(xué)中玩”的教育原則

幼兒時(shí)期需要通過(guò)直接感知?jiǎng)邮植僮鞯确绞剑诜e極的建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，因此我們開(kāi)展游戲化教學(xué)、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該為幼兒提供直接感知、動(dòng)手操作的環(huán)境，讓幼兒在做中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受游戲的快樂(lè)。這也是生活教育思想“教學(xué)做合一”的重要的體現(xiàn)和要求。當(dāng)然在這其中“做”是核心，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，當(dāng)幼兒在自主操作中遇到問(wèn)題時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)該在幼兒自主探究之后，也就是說(shuō)教師不能一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就直接把答案告訴幼兒，而是應(yīng)該給他們一個(gè)自主操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇白觥敝蝎@得豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而加深他們的印象。

總之，在生活教育視野下開(kāi)展游戲化活動(dòng)，不要人為地將游戲與生活及教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，而是應(yīng)該建立起有機(jī)的聯(lián)系，在游戲和生活中滲透教育教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒和在自然而然中獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)期，我們對(duì)幼兒園課程游戲化教育改革進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，其中生活視野下的幼兒園游戲化課程的實(shí)施更加符合學(xué)情，有利于構(gòu)建生活化的園本課程，使幼兒園的課程更加具有特色。

參考文獻(xiàn)

[1]管金玲.課程游戲化背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：205-206.

[2]趙嘉晶“.采擷生活點(diǎn)滴，回歸游戲生活”，《新課程·上旬》，2016年