互動式教學在小學數學課堂中學習興趣的調動作用

耿玉巧

摘要：在多年的數學教學中，許多教師在不斷的經驗積累中形成了自己特有的知識教學體系和教學方式。現在信息技術的不斷發展使傳統的教學方式暴露了弊端，現代的數學教學課堂需要教師對于教學方式進行創新型的轉變，例，在課堂中增加教師與課堂的良性互動，以此調動學生的學習積極性和提升課堂參與度，這就需要教師突破原來的教學思維，應用創新型的教學方式與現代數學課堂相結合。互動式教學在小學數學課堂中學習興趣的調動作用在引導學生積極參與數學課堂、調動課堂積極氛圍、培養學生創新性思維、提升學生各方面學習能力、激發學生數學學習興趣等方面具有積極作用，值得小學數學教師斟酌采用。

關鍵詞：小學數學;互動式教學;學習興趣調動;創建課堂積極氛圍;創新性思維培養;給予學生適當鼓勵

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-125

教學方式在課堂中的固化使得現代課堂呈現氣氛低沉、師生間互動缺乏、學生學習積極性低下等問題，長此以往，不利于學生學習能力的提升，也不利于現代數學教學的轉換性發展，這樣的課堂已不適用于現代社會。這就需要教師突破原有的思想，針對本班學生的具體問題和具體特點，對數學課堂進行有特點的分析改善，讓學生在氣氛活躍的課堂中輕松高效的掌握知識。在本篇文章之中，筆者結合自身在小學數學教學中的經驗，互動式教學在小學數學課堂中學習興趣的調動作用進行了一番探討，并提出以下三點建議，希望本篇文章的內容能夠為各位小學數學教師帶來一定的教學幫助。

一、創建課堂積極氛圍

數學這一科目因其獨特性，在眾多學科中占有極其重要的地位，這便使部分學生對于數學的學習產生了較大的心理壓力，這樣的心理狀態不利于學生積極地投入數學課堂之中。教師應在課堂中利用合適的教學方式調動學生的學習積極性，讓學生放松身心，對數學學習保持好奇和探索的心態。數學教師在這一過程中的引導作用極其重要，積極活躍的課堂氛圍需要教師進行創造并由學生投入其中進行延續。

例如，在教授學生學習“小數乘法”這一部分內容時，這一部分的教學內容需要學生掌握小數和小數的乘法運算并將其應用于實際的問題計算之中。我通常會讓學生先通過整數的計算來鞏固乘法知識，再讓學生套入小數計算，這樣的教學方式可以讓學生通過以前熟悉的知識與現在新學習的知識相聯系，這樣的教學方式可以讓學生通過舉一反三、前后聯系的學習方式增進對數學知識的聯系和理解。為了創建積極的數學課堂學習氛圍，教師可以在課堂中設置生活化的場景，比如，教師可以這樣問：“一根鉛筆是0.6元，我們班一共有40位學生，那么40根鉛筆一共需要花多少元呢？”與生活實際相結合的數學問題使數學生活化，讓枯燥的數學知識富有生活情趣，從而調動學生的學習積極性。

二、培養學生創新性思維

數學這一科目需要學生對于基礎知識具有較扎實的功底，如果基礎知識不牢固，學生便容易在試題練習中出現錯誤，長此以往，因為基礎知識出現漏洞而頻繁出錯，會使學生產生嚴重的挫敗心理，在數學學習成績的提升方面，學生也會倍感壓力。對于這一問題的解決，需要教師進行一定程度上的引導，幫助學生從根源上解決問題、彌補基礎知識漏洞，從而提升數學成績。

例如，在教授學生學習“小數除法”這一部分內容時，與小數乘法的教學內容一樣，我們可以通過與前面所學的知識聯系的方法幫助學生學習解決新的問題。然而，在數學課堂中，對于學生創新型思維的培養也是非常重要的，我通常會在新的知識講解開始時向學生提出問題，比如，“我在超市買了6.4元的蘋果，超市中的標價是0.8元一個。現在我想問一下，大家，我一共買了多少個蘋果呢？”在學生計算完成后，教師可以將本節課的課堂主題引入到課堂問題的計算之中，這樣讓學生先對于問題計算的教學方式可以幫助學生更深刻的增加知識理解。不同于傳統的教學方式，先解決實際問題再倒推講授課堂知識點，學生的創新性思維可以在這個過程中得到有效的培養。

三、給予學生適當鼓勵

除了要創建數學課堂積極的學習氛圍、培養學生的創新性思維能力，給予學生適當的鼓勵也是互動式教學在小學數學課堂中學習興趣的調動作用中重要的環節。部分學生因性格內向問題或是害怕在學習中出錯受到批評而不敢積極的參與到數學課堂之中，學生無法在課堂中緊跟教師的教學思路，很容易出現注意力渙散問題。教師在課堂中與學生的良性互動可以促進學生主動的投入到課堂學習之中，除此之外，教師還要給予學生適當的正面評價，幫助學生樹立數學學習自信心 鼓勵學生自覺主動的學習。

例如，在教授學生學習“多邊形的面積”這一部分內容時，多邊形的面積計算具有較大的難點，小學階段的學生初次接觸多邊形的內容難免會出現較多的問題，許多學生因為出現的問題較多而喪失了學習自信心，這不利于學生各方面數學學習能力的提升。這就需要教師給予學生適當的鼓勵，并告訴學生如何從錯誤中吸取教訓。學生練習的目的就是暴露問題，從而解決問題，幫助學生彌補學習漏洞，從而不斷完善數學學習體系形成縝密的數學邏輯思維。這一過程的實現需要教師通過一定的方式給予學生學習的動力。

總而言之，數學課堂良好的學習氣氛是高效數學課堂的關鍵要素之一，教師與學生之間的良性互動可以在課堂中起到調動學生學習積極性的作用。不僅學生的創新意識要在學習中得到培養，教師也要在課堂的優化改善中進行創新，與學生的學習情況相結合探索出更高效、更實用、更有趣的教學方法。

參考文獻

[1]譚春蘭.基于智慧教室系統的小學數學互動教學研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）

[2]陳星學.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學論壇，2014（03）