如何讓初中語文課堂教學更加高質(zhì)高效

林斌

摘要：新課改背景下初中語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如課堂導(dǎo)入、課堂知識講解和課后復(fù)習等，均發(fā)生了不同程度的變化，這些變化給語文教師課堂有效教學實施帶來不小的影響，還需要初中語文教師積極地在新課改背景下推進語文課堂教學的改革和完善，不斷地優(yōu)化教法和學法，進一步在教學實踐中把握有效教學的規(guī)律和對策，進而強化語文課堂教學實施。本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗積累，就如何讓初中語文課堂教學更加高質(zhì)高效進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性;策略;探索

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-114

積極地對當前的語文課堂教學進行改進和完善是實現(xiàn)教學效益提高的重要實現(xiàn)路徑，每一名初中語文教師都要從內(nèi)心深處重視起課堂有效教學的研究和探索，并在該過程中積極地向其他優(yōu)秀語文教師同行學習，不斷的總結(jié)教法和學法，進一步在教學實踐中發(fā)現(xiàn)和解決制約課堂教學效益提高的問題，進而有效強化語文課堂教學實施。本文將從三個方面入手，就如何讓初中語文課堂教學更加高質(zhì)高效進行研究和討論。

一、積極引入信息技術(shù)，讓課堂導(dǎo)入有趣有味

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的初始階段，如何讓課堂導(dǎo)入更加的有趣有味是每一位初中語文教師所要思考和研究的重要課題，也只有課堂導(dǎo)入趣味十足，才能全面喚醒學生的求知欲望和學習積極性。還需要初中語文教師重視起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極地引入信息技術(shù)不斷地提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和生動性，進而給予學生較好的學習體驗。

例如，在學習《春》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)進行導(dǎo)入。首先，教師可以借助多媒體圖片向?qū)W生形象具體的展示幾個關(guān)于春天的場景，如桃花盛開、小溪流水、草地青青、春筍初露等等，讓學生在唯美的畫面展示中體驗春天之美，進一步激發(fā)學生的學習興趣。其次，初中語文教師可以借助MindMaster思維導(dǎo)圖為學生進行具體學習內(nèi)容的展示，如了解朱自清;理清文章的結(jié)構(gòu);掌握文章的主要內(nèi)容;把握作者的寫作手法運用等等，讓明確的語文學習任務(wù)和具體的展示激發(fā)學生的學習興趣。最后，初中語文教師可以借助多媒體音頻為學生朗誦該篇文章，讓學生在認真聽讀中融入文章，感受春天之美，為后續(xù)的有效學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、合理構(gòu)建互動課堂，讓課堂教學活躍活潑

傳統(tǒng)的被動化和灌輸化的課堂教學已經(jīng)不能夠滿足學生想要互動交流的學習實際，而也只有積極地改變以往那種被動式和灌輸式的課堂教學，才能進一步激發(fā)學生在課堂的學習能動性，有效的挖掘?qū)W生的學習潛力。還需要初中語文教師積極地構(gòu)建互動式課堂教學，以在互動交流中讓語文課堂變得活躍活潑，不斷地提升課堂教學的有效性。

例如，在學習《濟南的冬天》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建互動式課堂。如語文教師可以在課堂教學中結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計具有較強啟發(fā)性和針對性的問題，如文章講述了什么內(nèi)容？濟南的冬天有什么特點？作者對濟南的冬天有什么情感？等等，并借助靈活的方式對學生進行課堂提問，像可以通過隨機提問、學生自主回答的方式，引導(dǎo)學生對這些問題進行分析和解決，而教師則要在提問過程中積極地做到邊提問、邊啟發(fā)和邊誘導(dǎo)，像當學生在回答過程中出現(xiàn)了停頓，教師要鼓勵學生不要氣餒，并為學生分析問題的解決方法和策略，還可以讓其他同學幫助該學生進行提示，教師還要積極地做好互動后的總結(jié)，同時對課堂的秩序進行較好的維護，繼而在互動交流中不斷地活躍課堂的氛圍，助力語文課堂教學效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、積極開展多元評價，讓學生有效補足短板

教學評價是初中語文教師以教學目標為依據(jù)，并按照一定的標準對班級不同學生在課堂的學習情況進行的點評，通過有效化和高質(zhì)量的評價實施可以讓語文教師對不同學生的基本情況有一個較為全面化和透徹化的把握，并有利于促進學生的改進和提升。初中語文教師要全面重視起教學評價環(huán)節(jié)，并積極地探索語文課堂開展多元化教學評價的策略，繼而不斷提升教學評價的客觀性與合理性。

例如，在學習《觀滄海》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地引入多元化評價機制。一方面，要讓評價標準多元化。如語文教師可以在課程標準的要求下結(jié)合不同學生的學習情況，合理的為學生設(shè)計差異化的評價標準，如對于提高層次，教師不妨將要求提高，以進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，對于基礎(chǔ)層次學生，教師要嚴格按照課程標準的要求引導(dǎo)學生進行學習，對于學困生，教師則可以靈活的對評價的標準進行調(diào)整，以不斷地培養(yǎng)學生的學習自信心。另一方面，要豐富評價的形式。需要語文教師積極地改變以往那種單一式和口頭式的評價方式，積極地引入師生互評、小組輪流評價、線上匿名評價等方式，以進一步帶動學生參與，從多個視角對學生進行了解。

綜上所述，初中語文教師要積極地在課堂教學中運用新型化和有效化的教法進行知識的講解和闡述，進一步借助信息技術(shù)讓課堂導(dǎo)入更加的有趣有味，全面的通過構(gòu)建互動課堂讓語文課堂更加的活躍活潑，真正的借助多元化的評價機制有效的幫助學生進行改進和提升，進而促進語文課堂教學綜合效益和質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻

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