高中體育教學如何推動學生全面發展

謝彩云

摘要：高中體育是教育體系中的一項重要組成部分，也是促進學生“德智體美勞”全面發展中的重要一環。本文立足于高中體育課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，激發共贏意識”“趣味體育教學，激發學習興趣”“信息技術教學，加深學習印象”這三個方面入手，針對高中體育教學如何推動學生全面發展進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;趣味體育;信息技術

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-262）

促進學生綜合素質的發展是任課教師責任和義務。為此，任課教師要引起相應的注意，從學生自身實際情況考慮，并且精心設計教案，合理布置教學時間，從而獲取更佳的教學效果。另外，任課教師在漫長的教學旅途之中要有意識不斷優化和更新教學策略，采取更加新穎、多樣的教學手段授課，一方面可以增添課堂新奇性和新鮮感，來吸引學生的注意力，另一方面有效提高學生的學習效率，使得學生在全新、多樣的教學體系下學習，無形之中提高教學質量。這樣，可以讓學生在學習的過程之中充分發揮學習主動性，有效提高學生的學習效率，為高中體育教學提供良好的條件支持。

一、小組合作學習，激發共贏意識

小組合作是當今教學的一大手段，不僅可以激發學生的學習興趣，還能激發學生的學習競爭欲望，大大提升學生的學習效率。且小組合作教學還能可以讓學生在學習的過程之中充分發揮學習主動性，有效提高學生的學習效率，還能激發學生的共贏意識，為后續教學提供有效條件支持。

如學習“體操類運動”為例，首先任課教師要求體委整隊，師生相互問好，使得學生快速投入到學習之中。隨即，任課教師將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中相互學習、共同幫助，有效統一學生前進的步伐，同時還方便教師進行體操動作教學。隨即，任課教師在學生掌握基本動作后，鼓勵學生劃分小組競賽，任課教師也要對于開放式教育進行適當的督促和組織，組織小組比拼，看一看誰的學習成效更好，比一比哪個小組最優秀，來使得學生在活動之中不斷成長，不斷發展。這樣，學生在學習過程之中就會充滿激情和動力，課堂的教學質量自然也就有所提升。此時，任課教師可以根據學生在課堂之中的表現評選“優秀小組”的稱號，來調動學生的學習動力，激發學生的學習主動性。

二、趣味體育教學，激發學習興趣

體育課程的設置目的主要是為了提升學生們的身體素質，引導學生養成良好的鍛煉習慣。不過過于枯燥、單一的培育形式很難激發出學生們的積極性，也會使學生們覺得無聊乏味。所以，教師在教學時也要積極創新，賦予課堂教學一些趣味元素，這樣能夠更加貼合學生的學習心理，從而逐步增強學生們的身心健康發展。

如學習“武術運動”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生加以掌握武術知識。隨即，任課教師在班級中開展武術游戲，學生自主劃分小組，輪流去講臺上展示武術動作，動作正確的學生加分，動作錯誤的學生扣分，最終以學生小組分數的高低判斷輸贏。在此基礎上，任課教師開展全套武術教學，統一帶領學生進行武術訓練，將表現較好的學生評選為學習榜樣，帶領其他學生進行學習。如此一來，任課教師通過教學不僅可以節省教學時間，還能加深學生的學習印象，打造高效課堂，還能構建趣味體育課堂教學，大大提升課堂教學質量，為后續教學提供良好的條件支持。通過趣味教學，大部分學生已經初步掌握武術運動的步驟，已經具備獨立完成的能力。

三、信息技術教學，加深學習印象

信息技術教育教學與以往課堂教學大有不同，更加具有教學優勢。信息技術教學不僅可以將學生學習內容用視頻具體地展示出來，還能將學生的抽象思維變成具體思維，有效加深學生的學習印象，激發學生的學習興趣。同時，信息技術教學可以主動迎合學生的教育需求，以觀看視頻的方式進行學習，有效提高課堂教學質量。

如學習“田徑運動”為例，先任課教師采取信息技術展示田徑運動的要求和準備姿勢等，來加深學生的學習印象。其次，展示PPT，加深學生對于田徑的認識和了解。像包括男女竟走、跑躍、投擲四十多個單項，以及由跑跳、跳躍、投擲部分項目組成的全能運動。以時間計算成績的竟走和跑的項目，叫"徑賽"。以高度和遠度計算成]績的跳躍、投擲項目叫"田賽"，田徑運動是徑賽，田賽和全能比賽的全稱。如此一來，學生就能在多媒體的引導之下認真學習動作，并且還能重復觀看，大大提高教學質量，加深學生的學習印象。最后，任課教師還可以向學生傳遞一些積極的正能量，可以是小故事和實際敘事等，為克服學生的心理障礙提供良好的條件支持，還能提高學生對于田徑學習的好感，增添教學魅力。果不其然，通過有趣的故事講述，大部分學生都積極投入到學習之中，其教學氛圍十分融洽。

總而言之，任課教師要優化教學方式，更新教學策略，采取學生所喜歡的、所歡迎的教學方式授課，并且及時了解學生的學習動態，從而達到“對癥下藥”的教學目的，為后續教學提供良好的條件支持。除外，在實施和開展體育課堂教學時，要注重貼合學生的實際學習能力，采取有效、科學的教學方式授課，繼而獲取更佳的教學效果。除外，更需要學生時刻保持良好的學習態度，采用認真嚴謹的態度去對待學習，進而讓學生可以達到最高效的體育鍛煉。任課教師要確定學生的主體地位，教師成為課堂的參與者和引導者，以便更好地為學生所服務，進而達到促進學生綜合素質發展的教學目的。

參考文獻

[1]張鐵偉.如何優化高中體育教學，提高課堂教學效率探討[J].山西青年，2013（4）：18-18.

[2]吳祖海.高中體育課堂教學的高效性研究[J].學周刊，2014（08）：187-187.