高中物理實驗教學方法的探究與創新

趙小兵

摘要：實驗知識內容的學習，是學生在多個科目課堂中，需要掌握的重要知識內容，教師在高中物理教學中，也需要通過增強學生對于概念內容的理解，從而有效的提升學生的實踐操作能力，在原有的教學基礎上，教師在創新課堂教學實踐的過程中，就可以先激發學生的探究學習興趣，從而有效的提升學生的自我學習意識，引導學生對于不同的實驗現象進行思考，因此，本文就高中物理實驗教學方法的探究與創新，進行分析和探討，并提出建議。

關鍵詞：高中物理;實驗教學方法;創新能力;探究興趣;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-242

學生在各個學科課堂的學習中，因為對于知識內容的掌握程度是不同的，教師在提問的過程中，學生的活躍程度就會有所差異，在各個階段的教學中，教師都會遇到偏科的學生，這是非常正常的現象，不過需要學生與教師一起進行問題的克服，物理知識內容無論是在高中階段，還是在初中階段的學習中，對于學生來說，難度都是非常高的，教師在高中物理教學中，就可以通過創新實驗教學的方式，培養學生的創新學習能力，在激發學生探究學習興趣的過程中，對于課堂中的教學實踐活動進行有效的開展，突出對于學生綜合學習能力的培養，教師也可以對于不同的實驗教學資源進行有效的整合。

一、培養創新能力

在高中階段的學習中，學生在多個科目課堂中，都會接觸到有關于實驗內容的學習，這就對于學生的探究學習能力提出了一定的要求，教師在高中物理教學中，可以讓學生結合自己的預習內容，設計實驗的步驟，并且預測可能出現的實驗現象，或者是實驗結果，對其進行科學有效的分析，教師在培養學生創新能力的過程中，也需要結合現代化的教學策略，對于實驗教學方法進行合理的創新，并將其落實到課堂的教學過程中。

例如，在教授學生學習“重力基本相互作用”這一章節內容時，可以先讓學生通過相關知識的預習，確定課堂中的學習目標，知道力的概念以及矢量性，并且能夠做力的圖示，學生還需要通過實驗的探究學習，了解重力產生的原因，并且在分析例題的過程中，能夠確定重力的大小和方向，理解重心的概念，教師也可以通過不同教學案例的引入，讓學生了解自然界中四種基本相互作用，在帶領學生回顧初中知識的過程中，也能夠夯實學生的物理學習基礎，力是物體之間的相互作用，學生在拍打一個物體的過程中，物體也會將相同的力反饋到學生的手掌中，力能夠使物體的運動狀態或者是形狀發生改變，在創新課堂中的實驗教學方法的過程中，教師就可以讓學生對于力的圖示，進行自主探索學習，這樣才可以有效的培養學生對于知識內容的創新能力。

二、激發探究興趣

學生在進入到高中階段開始學習之后，雖然對于學科內容的學習興趣，并不能作為支撐學生學習的主要動力，但是對于知識內容的學習興趣，依然可以幫助學生提高課堂中的學習效率，教師在高中物理教學中，就需要激發學生對于知識內容的探究學習興趣，讓學生在觀察不同的實驗內容的過程中，可以找出其中的細微差別，并說明這樣設計實驗過程的原因，教師通過創新課堂中實驗教學策略，也可以提高物理課堂的教學實踐性。

例如，在教授學生學習“彈力”這一章節內容時，可以先讓學生對于彈力和彈性形變的概念進行學習，教師在借助一定教學工具進行知識講解的過程中，也可以對于學生的形象思維進行有效的鍛煉，其中形變指的是物體在力的作用下，形狀或者是體積發生改變，而彈性形變的定義，教師就可以讓學生進行自主概括，在發生彈性形變之后的物體，由于要恢復原狀，對于它所接觸的物體產生的力的作用，就被稱為是彈力，教師也可以讓學生對于自己手中的橡皮筋進行演示，這樣不僅可以激發學生的探究學習興趣，也可以讓學生從實踐操作的過程中，理解知識內容的深層含義，從而在做題的時候，對于不同的知識點進行熟練的運用，教師通過視頻的播放，也可以讓學生對于彈性限度進行了解，學生如果用非常大的立，拉扯橡皮筋的過程中，橡皮筋就有可能恢復不了原來的形狀。

三、開展實踐活動

在開展實踐活動的過程中，教師需要突出對于學生綜合學習能力的培養，學生邏輯思維的嚴謹性，在物理課堂的學習中，可以幫助學生進行概念化知識的學習和理解，教師在高中物理教學中，就需要通過智能化教學設備的運用，對于課堂中的實驗教學方法，進行有效的創新，從而完善實驗教學的步驟。

例如，在教授學生學習“力的合成”這一章節內容時，教師可以先通過一個實驗視頻的播放，引導學生明確共點力、河里、分力、力的合成、力的分解的概念，在這個學習基礎上，學生才能夠理解合力與其分力在作用效果上滿足等效替代的關系，其中，作用在同一個物體上，并且作用線能夠相交于一點的幾個力，就被稱之為是共點力，在學生畫出力的作用線的基礎上，教師在開展實踐活動的過程中，就可以讓學生進行自主練習，對于合力與分力的聯系和區別進行概括。

總而言之，在高中物理課堂的教學中，教師需要讓學生將復雜的問題，進行簡單化和直觀化的理解學習，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，學生在物理課堂中，學習的效率是比較低下的，通過實踐教學活動的開展，調動學生的學習積極性，讓學生可以積極的參與到課堂的討論活動中來，教師在結合教學課件創新實驗教學方式的過程中，也可以讓學生對于不同實驗的步驟進行分類記憶，在培養學生創新意識的過程中，延伸學生的學習生活。

參考文獻

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