初中生物課堂有效教學策略研究

陸瑩

摘要：生物教學由于學科的特殊性和評估機制，長期以來，學生和家長都很難關注初學的生物學。 “老師很難教，而學生卻很難學。”這個問題在初中生物學課程中非常明顯。有效教學理論與中學生物學教學的一致性在促進中學生物學教學改革中起著至關重要的作用。

關鍵詞：初中生;生物學;教學策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-240）

課堂教學是學生獲得知識和有效教學位置的關鍵途徑。初中生物學學科的發展，還旨在培養學生的生物素養，使學生能夠了解生活知識并體驗大自然的魔力。因此，作為新課程改革的一部分，學校應該開展有效而有效的生物教學工作。此外，教學改革有助于學生更好地學習生物學知識，從而提高他們的綜合文化素養。

一、生物學在初中的重要性

初中生物學是初中課程中的必修課。這也是發展學生生物學思維的重要途徑，是鼓勵學生理解自然，掌握自然法則和生物學知識的重要途徑。特別是，初中生物學主要基于基本生物學知識，包括有關自然和人的基本生物學知識。該知識使學生需要掌握知識的常識知識體系，并且對學生的未來生活起著重要的指導作用。例如，生物酵母對于未來的社交葡萄酒釀造至關重要，而生理知識在學生的健康和自我保護中起著重要的作用。此外，初中生物學與各個學科之間有著密切的聯系。

二、初中生物課的有效教學策略

1.創造一種情況，有效提高學生的學習興趣

許多學生說，老師張開嘴的第一句話使他們對聽不感興趣。這是因為學生每天學習很多，并且大多數老師仍然使用口頭教科書知識作為主要原因，因此，教師很難激發興趣，因此，老師在課堂開始時創造的場景將，奠定堅實的基礎，教室活力的基礎。例如，在講授課程內容“生物圈中有什么綠色植物”時，書籍通常是生動的例子，學生不會有太直觀的感覺。在課程開始時，老師可以抽取一些真實植物的樣本，這引起學生的好奇心：“這是哪種植物？”有些人似乎互相認識，但他們不能叫出來他們的名字。有些學生在日常生活中可能看不到他們。又例如，綠色植物水循環和生物圈。教師可以在上課之前搜索或制作有關水污染和干旱的視頻。它們將直接顯示在課程中。視頻播放對學生有視覺上的影響，并且體驗更加直觀。還可以使用多媒體，向學生展示活動前后的沙漠環境對比，以總結形式直觀地顯示綠色植物對環境的重要性，這種環境可以使學生感覺并激發學生的學習興趣。讓學生可以在老師的帶領下，融入教室，并在教室里創造一個良好的環境，減輕學生對學習生物學的恐懼，也可以有效地提高學生對進入教室的興趣。因此，教師需要更多地基于書本知識來思考，并使用出色的技術來創造良好的課堂導入。

2.注意問題設計的有效性

在課堂上教學時，教師通常會遇到以下問題，所提出的問題對學生來說太難回答了，從而引起冷場現象，或者太簡單而無法反映年輕年齡的特征。因此，在教授生物課時，教師需要根據課程表提出“問題”，這與學生的認知規律相適應，是提高教學效果的手段之一。 “問題型”設計應針對學生的實際情況，目標明確，教學內容新穎而有趣。 “問題”的難易程度，應基于學生通過努力工作可獲得的潛在接受能力，從而使學生具有學習上的成功感，促進思維能力的發展，并有效地改善課堂影響力。因此，教師在創建“問題”時，應從樂趣，緊張，獨創性和準確性入手。

3.優化教學方式，提高教學質量

初中生物學是初中教育中的必修課。培養學生的生物思維能力和生物素養是一門學科。這也是鼓勵學生了解自然，掌握自然法則和生物學知識的重要途徑。生物學課堂上有多種形式的教學方法。在實現教學目標時，教師需要注意營造教學環境。優質的生物課堂不僅是教師教學目標的實現，而且是課堂氣氛的充分調動。激發學生學習生物知識的積極性，鼓勵學生主動學習。學生是學習的關鍵要素，他們學習知識的積極性是實現教學目標的關鍵，也是有效改善課堂的重要保證。例如，教師可以使用多媒體教學方法來收集與教學內容相關的視頻或圖像，從而使學生可以在視覺和直覺上進行更多的學習，將視覺和聽覺結合在一起，并獲得更好的學習效果。老師還可以鼓勵學生探索和解釋生活中的生物學知識，并發展學生的觀察技能和創新能力。只有學生積極參與教學，學生才能了解生物知識與生活息息相關，從而提高對學習生物學知識的信心。在教學過程中，教師還可以嘗試開放學習，與學生交流角色，并允許學生在舞臺上講解課堂知識。然后及時提供了補充說明，只有學生和老師在課堂教學中進行良好的交流，激發學生對生物學的興趣，才能提高生物學教學的質量，提高學生生物學知識的有效性。這也對初中生物課的有效教學產生重大影響。

4.協作小組學習

協作學習主要學習學生群體的作用，彼此討論，相互學習，長處不斷，思維不斷擴展，學習其他學習方法，教師在教學中及時控制和輔導，并發揮學生的主體作用。合作學習教學模式，首先科學合理地將學生分為適當的小組，小組成員合理地分配工作。每個學生都可以履行職責，積極參與教學，發揮作用并提高教學技能。例如，在“觀察種子結構”實驗中，老師可以選擇一種合作學習方法，首先讓學生討論教科書的內容，然后進行實驗，團隊成員相互合作，準備一些實驗設備，一些準備實驗材料，另一些進行實驗操作，而另一些捕獲實驗過程。這不僅可以有效地完成實驗培訓，還可以培養學生的協作和團隊合作意識。

簡而言之，初中生物課的情況直接決定了學生對生物知識的掌握，對學生的生物學學習產生了教育影響，并在新時代人才的發展中發揮了重要作用。因此，有效的教學策略進行分析，可以幫助教師更好地開展教學活動并成功實現教學目標，激發學生對生物學學習的興趣，并鼓勵學生獲得生物學方面的知識和技能。

參考文獻

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術世界，2013，（10）.

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