小學班主任德育工作面臨的問題與改進措施

陳仕群

摘要：在小學班級管理的德育工作中，小學班主任的主要職責是培養學生的良好情操，幫助學生形成良好的品行和個性，使學生可以成為有道德、有素養的全方面人才。可以說，班主任進行的德育工作的基礎是教育學生正確做人，這個任務不同于教學生學習的工作，“教育學生正確做人”要求班主任要真正明確界定德育工作的目的，然后，再努力提高學生學習質量的過程中實現德育工作的教學目標。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;問題與措施

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-233）

當前，人類社會的進步非常大，許多消極觀念影響了未成年人的心理及其行為。在未成年人遭受消極觀念影響的情況下，直到學生形成自己的價值觀之前，學生對外部世界的感知可能會扭曲，從而導致其心理和行為的消極發展。針對這種現象，小學班主任應該將德育工作的重要性給重視起來。

一、小學班主任德育工作面臨的困境

（一）師生互動面臨的問題

在小學班主任開展德育工作的過程中，不能完全擺脫班主任所占領導地位、學生盲目順從的師生之間互動情況。盡管有些班級努力建立師生之間的和諧關系，但他們仍進入認知錯誤領域，認為師生之間的平等應該充分考慮到了學生的需求，卻忽略了班主任應發揮的主導作用，從而降低了班主任開展德育工作的效果。

（二）言傳身教的問題

由于有些班主任更注重言傳教學，卻忽略了自己作為老師的身教作用，因此很容易影響師生之間的信任感，進而影響到開展德育工作的效果。

（三）德育工作缺乏針對性和個性化

這主要是因為班主任的德育工作更加注重學生之間的共同發展，也因為班主任并沒有真正找到一種系統的方法來開展個性化德育工作。雖然有些班主任將個性化教育落實下來，但是仍然不夠有效。

二、小學班主任德育工作的改進措施

（一）加強班主任與學生之間的溝通互動

1.帶著愛走進學生

班主任必須愛他的學生，這是班主任真正接近學生的主要前提。對于內心深處的愛，班主任應該對學生的學習生活產生興趣，了解學生的日常學習習慣和生活習慣，并了解學生的心理變化和學習中的困擾。此外，有愛的班主任還應該關注每個學生的個性，了解每個學生的興趣以及了解每個學生的家庭環境。一旦班主任熟悉了學生的實際情況，就可以幫助班主任進行共性教育與個性教育的協調，有效提高學生與班主任互動的意愿。

2.帶著教育引導學生

班主任既要真正關心學生，又要利用教育者的身份來指導學生。在日常的學校生活中，學生不可避免地會犯錯誤，而在過去，班主任只會一味地批評學生，這樣根本起不到德育的作用，不利于班主任與學生之間建立關系。因此，當學生表現出不同的行為時，班主任應該能夠掌握學生的心理特點，適當地根據學生的性格進行管理，教導和引導學生認識錯誤并糾正錯誤，成為一個對社會有幫助的人。例如，當學生遇到學習困難時，情緒會突然爆發，會致使學生將情緒發泄到課本上并撕爛它。這時，班主任應發揮教育作用，主動與學生進行交談，了解學習困難的原因，并表示理解學生的感受，同時教育和引導學生擺脫撕爛教科書所帶來的負面影響，以教學生認識自己的錯誤。然后，與學生一起分析在學習中面臨的問題，并幫助學生形成克服困難的意識。

（二）注重德育工作中的言傳身教

1.以情動人、以德服人增強言傳德育效果

一方面，在進行德育教育的過程中，班主任應著重于情感教育，使其在情感上具有吸引力，使學生感受到德育教育的價值，并形成良好的德育素養。例如，當學生在情感上或情緒上感到沮喪時，教師應特別注意通過客觀分析來對學生進行情感教育，以便學生可以自我安慰和教育思想。比方說，某個學生在班級中一直受到其他同學的冷落，使得這一味學生出現了情感和心理上的創傷，班主任可以客觀地分析該學生被拒絕和孤立的原因，然后進行情感教育有效激發學生正視原因的力量，并尋找疏遠和孤立的原因，然后將這些原因一一解除，積極克服這些問題，這樣才能與同學們消除之中的芥蒂。

另一方面，班主任應該專注于以德服人，然后轉變自身錯誤的道德認知和行為。例如，在上述學生被冷落和孤立時，班主任不僅要做好對被冷落方同學的情感教育工作，還要教育那些對他人造成傷害行為的學生。比如，有些學生表現得冷漠和孤立，是因為不喜歡這位同學才故意冷落他。這是，班主任可以利用思想上的交流對學生進行說教，讓學生站在受害者的角度去看待和思考問題：“如果你剛剛經歷了別人的冷落和孤立，那么你會感到開心還是難過？你希望別人以什么態度對你？”學生的心靈使純潔的，如果班主任提供合理的指導，學生就可以意識到自己所犯得錯誤并予以糾正。

2.以示范作用增強身教的德育效果

班主任在開展德育工作時，必須要知道如何實施自身的德育教育和德育行為，以正確的價值觀和行為方式為學生樹立良好的班主任形象。同時，班主任應該專注于不斷提高自身的素質和能力，不斷對自己的行為進行反思，使班主任不斷強化自身的能力，從而成為學生健康成長道路上的引路人。

綜上所述，小學班主任在開展德育工作的道路上，必須不斷地擴大對學生信息的收取，使自身可以足夠了解每個學生，避免對某些學生產生錯誤的認知，然后基于對學生的全面了解，在于學生進行互動時，可以有效地建立師生之間的和諧關系，使得小學班主任的德育工作得以順利開展。

參考文獻

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