探究新時期背景下的小學數學多元化教學策略

李朝娟

摘要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“多媒體教學，豐富知識形象程度”“生活化教學，加強學生學習興趣”“小組式教學，培養學生探究能力”三個基本點出發，對如何在新時期背景下開展小學數學多元化教學進行了分析和探究，旨在充分提升課堂教學的效率和質量，最終有效促進學生數學素養的提升。

關鍵詞：小學數學;多元化;多媒體教學;生活化教學;小組式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-172

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，小學數學教學的形式和內容也越來越豐富，對此在很大程度上激發了學生們強烈的學習欲望，從而也大大保證了學生們對知識的深入理解和掌握。值得注意的是，多元化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代小學生日益豐富的學習需求。然而在傳統的小學數學課堂上，教師們過多采用較為單一的教學手段，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師們就要善于從學生的角度出發去思考和設計多元化教學模式，更要將學生們具體的學習狀況、學習能力、認知程度等因素囊括進去，進而能夠做到全面培養學生們的能力和素質。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前小學數學課堂教學創新改革有所幫助。

一、多媒體教學，豐富知識形象程度

信息技術的不斷發展，讓以多媒體技術為主的現代化教學手段越來越多地出現在小學數學課堂上，進而大大豐富了知識的形象程度，對此也就大大加強了學生們對知識的理解和掌握。在過去的小學數學課堂上，教師大多時候采用口述和板書結合的教學模式，一來其效率較低，二來知識內容不夠形象具體，而小學階段的學生理解能力并未完全成熟，所以也就大大影響了學生們的學習效果。但是隨著多媒體技術的使用，課堂教學效率得到了保證，并且知識也可以以直觀的形式呈現在學生面前，從而大大增加了學生們的學習積極性。

例如，任課教師在教學“位置與方向（二）”這一章節的知識時，就可以利用多媒體進行授課，從而大大提升知識的形象程度。學生們在之前已經學過“位置與方向（一）”的內容，而本課的教學目標便是：“通過解決問題來體會確定位置在生活中的應用，同時能夠學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據描述來確定物體在平面圖上的具體位置。”此時教師就可以以自己的班級為實例，將整個班級的平面圖顯示在多媒體上，并按照學生們的座次標注姓名，這樣一來既可以提升知識的形象程度，也可以在一定程度上發展學生們的空間能力。在此基礎上，教師就可以帶領學生們學習“用列與行的方法確定位置”以及“用數對的方法確定位置”，進而利用多媒體技術可以幫助學生又快又好地掌握本課知識的核心。

二、生活化教學，加強學生學習興趣

小學數學課本上的很多知識都是源自于現實生活，對此教師就可以通過列舉一些生活實例來引入新課，從而既可以在一定程度上降低知識的學習難度，也可以大大加強學生們的學習興趣，可謂是一舉兩得。除此之外，小學數學教師也要善于培養學生們在生活中發現問題的眼光及能力，并且要鼓勵學生們將這些問題拿到課堂上，由教師帶領大家共同來分析和解決問題，從而切實培養學生們解決現實生活問題的能力及習慣。

例如，任課教師在教學“百分數（二）”這一章的知識時，就可以組織學生聯系自身的生活經驗來學習本課的知識，從而有效加強學生們的學習熱情。學生們經常會在生活中聽到折扣、成數、稅率、利率等字眼，而本課將帶領學生們在課堂上真正學習它們的系統概念，對此教師就可以列舉學生們熟悉的生活情境來帶領學生們分析這些名詞與百分數之間的聯系，從而將數學問題轉化為簡單的生活問題即可。如學生們在商場見到的促銷活動中，就經常會聽見“打折”，此時教師就可以引導學生去買“打折”的商品是貴了還是便宜了？從而幫助學生理解“打折”就是按原價的百分之幾十進行銷售，此時的“幾折”表示“十分之幾”，所以對應的百分數就是“百分之幾十”，進而促使學生充分體會數學在實際生活中的應用價值。

三、小組式教學，培養學生探究能力

小組合作學習是小學數學教學過程中極其常見的一種教學模式，對此教師就要充分挖掘學生們的潛力，鼓勵學生通過自主探究學習來進一步掌握知識的核心原理。隨著時代的發展，學生不能滿足于以往的掌握基礎知識即可，而要充分拓展自身的知識與能力，要能夠通過在小組合作的過程中充分鍛煉自身的綜合能力，從而才能夠在人才輩出的時代成功凸顯自我。

例如，任課教師在教學“扇形統計圖”這一章節的知識時，就可以將學生劃分為學習小組，從而在引導學生們回憶已學過的“條形統計圖”和“折線統計圖”的基礎上，鼓勵學生去進行小組合作探究，從而全面促進學生學習能力的發展。這時教師可以給出某個情境，引導學生們以條形統計圖和折線統計圖的方式進行數據整理，而此時教師便可以提出如何用統計圖以百分比的形式表示數據呢？從而順勢引出新課——扇形統計圖。接下來學生們便可以進行小組探究，通過獨立思考、交流討論等方式來逐步掌握扇形統計圖的相關知識，最終有效培養學生們的合作意識、思維能力等等。

總而言之，在新時代教育理念的指導下，教師們要時刻遵循學生為課堂主體的教育原則，要進一步發揮學生們在課堂上的主觀能動性，從而真正將課堂還給學生，以此來充分鍛煉學生們的能力以及數學思維。除此之外，教師不僅要幫助學生們掌握扎實的基礎知識，更要不斷加強學生們對數學學習方法的掌握，進而努力達到舉一反三的教學效果，而這樣一來對學生日后的學習和發展也是有著很大的幫助作用的。

參考文獻

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