初中道德與法治教學中多媒體技術的有效應用

楊曉輝

摘要：道德與法治學科也是學生需要進行學習的比較基礎性質的學科，對于學生的成長會起到一定的幫助作用，尤其是初中階段的學生，心理上比較脆弱，以及行為上需要得到一定的規范。那么在實際的教學過程中，由于教師的講解方式不能夠完全使得學生感興趣，因此往往容易使得對于道德與法治學科的知識點知識去記憶，應付一些考試，而沒有從根本上得到一些理解，得到一些應用。根據筆者的教學經驗發現，多媒體技術可以很好地應用到該學科的課堂教學當中，筆者將就這個問題進行探討。

關鍵詞：初中道德與法治;多媒體教學;提高教學效率;豐富教學知識;方便學生進行理解

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-163）

由于如今的社會發展的比較快，信息技術的普及速度比較快，教學當中多媒體可以說是一種非常方便地教學方法。而且對于初中生來說，他們對于一些新鮮的事物可以說是比較好奇的，而且課堂中學生也不喜歡受到教師更多的束縛，因此就可以利用多媒體分方式，讓學生可以在課堂中進行充分地感受到學習的氛圍，因此他們也更加愿意參與到其中，最重要的是可以輔助學生進行知識點的理解，讓學生可以在課堂中有一個更好的課堂學習效果。

一、提高教師教學效率

教師在一節課當中需要進行講解的內容比較多，有時為了方便學生進行理解以及讓學生可以懂得再具體的情景當中如何進行運用，就需要花費大量的語言去給學生進行解釋。再加上初中階段的學生課堂中不便于管理，因此就需要教師進行反復進行講解，課堂中講課的效率也完全得不到提高。因此對于教師來說，借用多媒體的方式可以減少一些教師講課的環節，多媒體的包容性也比較強，使得學生的聽課效果可以得到一些提高，教師的壓力得到一些減少。

例如，在進行“生活需要法律”這一小節內容的講解時，首先教師可以在備課的過程中準備好課堂中需要用到的課件，讓學生可以跟隨著課件進行學習。教師可以在講解知識之前，先給學生播放幾張圖片，圖片當中依次呈現出來的是生活當中容易受到侵權以及人身安全的事例，引發出學生的思考。教師可以在讓學生進行一些短暫的思考環節之后，讓學生進行回答，從這幾張圖片當中發現了什么問題。這樣教師進行巧妙地設置這樣的問題，可以便于學生進一步進行思考，也減少了教師需要運用大量的語言進行描述的負擔。

二、豐富拓展教學知識

課本當中呈現的知識點也都是比較概念性的，教師可以利用多媒體給學生進行列舉一些事例，讓學生感受到課堂教學內容的豐富性，不只是單單學習概念知識，這會讓學生感覺到課堂學習的有趣性。再者，利用多媒體還可以充分地讓學生進行了解到更多相關的內容，讓學生感受到課堂教學內容非常充實，拓寬學生的視野。而且多媒體的形式還可以以視頻的形式進行，增加課堂教學的趣味性，讓學生可以更多地進行學習課外知識。

例如，在教授“認識自己”這一小節時，教師在備課的過程中需要準備好有關認識自己的課件。在課堂中，教師可以先讓學生進行思考一下，發現沒有自己進入青春期階段的一些變化，引導學生不斷從自身的行為上進行思考。然后，教師打開課件，輔助教師進行講解知識，課件當中可以比較明確地列舉出認識自己的幾個階段，可以使得學生能夠從課堂授課的過程中感受到青春期的一些變化，讓學生能夠正視自己。教師需要給學生進行拓展一些調節情緒，以及對待自身性格的問題。

三、方便學生理解透徹

很多學生在進行知識點的學習之后，往往在進行應用的過程中容易將一些相似的內容弄混淆，導致做題的效率降低。實際上，對于知識點，學生只有做到了理解透徹，才能夠在記憶在應用的過程中效果更加明顯。多媒體的方式可以將知識點更加具體和形象的呈現出來。一般來說，教師進行講解的方式，會使得學生的腦海當中難以行成鮮明的印象，因為文字是平面的，學生來不及進行轉化，就會導致聽課的效果得不到提高。因此多媒體的方式可以使得學生理解知識點時可以達到更加透徹的效果。

例如，在進行“網上交友新時空”這一小節時，由于初中階段的學生年齡還比較小，對于一些事情沒有教強的明確是非的能力，因此課堂中教師可以通過視頻的形式，引發學生的共鳴感。學生在觀看過視頻之后，實際上學生的心理已經有了一些的想法，這時教師就可以接著進行具體知識內容的講解，需要讓學生明白網上交友需要注意好自身信息地安全性，需要讓學生增強一些自我保護的意識。視頻的形式使得學生的腦海當中有了具體的印象，這樣在進行知識點的理解時，就會更加容易一些。

總而言之，多媒體教學的方法可以很好地應用到道德與法治學科的課堂教學過程中，因此教師應該正確認識到多媒體的作用，在課堂中進行適當使用，達成更好的課堂教學效果。而且對于教師來說，多媒體的應用可以幫助他們減輕一些教學的負擔，不僅可以讓學生在課堂中保持注意力進行認真聽課，而且也讓學生可以將知識點理解得更加透徹，這對于學生來說是非常具有幫助性的。教師也需要結合課堂教學內容，進行不斷完善多媒體使用的方式，使得課堂教學更加靈活，使得課堂教學效果更好的達成。

參考文獻

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