小學高年級班主任做好班級管理工作的有效途徑探究

楊麗瓊

摘要：小學高年級學生成長過程中仍舊需要小學高年級班主任在做好班級管理工作過程中增強對學生的引導，以便于為學生提供良好的成長環境，保證學生的成長效率，文章主要圍繞小學高年級班主任做好班級管理工作的有效途徑展開探究，詳細闡述了加強學生輔導，提升差生自律效果;深化主體體驗，提高學生積極主動性;把握學生情況，制定個性指導方案等幾種小學高年級班主任做好班級管理工作的有效途徑。

關鍵詞：小學教育;班主任教育;班級管理工作;方法探究

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-158）

小學高年級學生的班級管理工作具有一定的難度，尤其是與其他年級的班級管理工作相比這種管理工作上的困難顯得更加突出。小學高年級學生認為自己已經積累了一定數量的知識與生活經驗，逐漸形成了自己關于學習與生活的看法，面對班主任的教育教學管理，往往提出更多的不同意見，這些不同意見卻并不一定都是基于客觀現實情況提出的，對客觀現實的指導作用也較為有限，但學生卻非常容易堅持己見與教師的教育教學管理之間存在一定的矛盾。因此小學高年級班主任做好班級管理工作的有效途徑。需要小學高年級班主任進行深入探究，在符合學生情況的基礎上，不斷選擇科學有效的班級管理工作方法，提高班級管理工作的整體效率。

一、加強學生輔導，提升差生自律效果

一個木桶能夠盛水多少不在于它的長板有多長，而在于它的短板有多短。這種木桶理論一般來講，在班級管理工作當中也同樣使用，尤其是在小學高年級班主任做好班級管理工作過程當中，更能夠發揮積極作用。小學高年級班級中差生的存在，對于整個班級的整體氛圍而言具有消極影響，不僅差生自己得不到進步，其他學生也會在產生的影響下，逐漸轉變自己的學習狀態，出現成績下滑，狀態變差等改變，而這種現象對于小學高年級班主任做好班級管理工作而言是較大的阻礙，因此小學高年級班主任要想做好班級管理工作，就需要解決班級內部的差生問題而解決差生問題，則需要從學生的行為習慣糾正開始，從加強學生輔導，提高差生自律行為以及自律意識做起。

小學高年級班主任做好班級管理工作，需要對差生進行針對性的深入輔導，提高差生的自律效果，但自律與學習習慣的養成，并不是能夠在短時間內就能完成。需要小學班主任對轉化方式進行多加思考，班會課則是小學班主任轉化差生的有利場所，一方面班會課的教育主題能夠對差生的思想狀態產生積極的轉變影響，而在班會課結束之后，小學班主任可以拿出專門時間為差生進行班會課主題的深入解讀，使學生認識到積極學習，合理安排學習任務不斷攻破學習困難的有效性。

二、深化主體體驗，提高學生積極主動性

小學高年級班主任做好班級管理工作，不能僅依賴自身作用，單槍匹馬的做好班級管理工作，對小學班主任的工作壓力較大，也不利于科學管理工作方法的總結與實踐。而小學高年級學生正好產生了獨立自我的強烈關注管理而言具有更多的興趣，因此小學高年級班主任在做好班級管理工作過程當中，可以積極利用學生的這一特點，充分發揮以學生為主體的教育觀念的指導作用，深化學生在班級管理工作中的主體體驗，增強學生的主人翁意識加強學生與班級體之間的聯系在尊重學生實踐體驗的基礎上，不斷提高學生做好班級管理工作的積極性與主動性。

因此小學高年級班主任需要從被動實踐到主動實踐，為學生構建出參與班級事務管理的完整性，主體體驗一方面通過教師指派任務學生解決任務，在這一過程中引導學生參與到班級管理事務當中提高學生的積極性，而在后期則會產生學生主動提出對班級管理工作的想法與意見等。既能夠體現出學生積極參與班級管理工作的意愿，也能夠增強學生在這一過程中的實踐收獲，對于提高學生的成長素質而言，具有積極作用，同時把整個班級氛圍也能夠在學生積極參與班級管理工作過程當中有所改善。

三、把握學生情況，制定個性指導方案

一個班級不可能都是好學生，當然也不可能全部是差學生，存在差異是正常的現象，但是可以改變的是縮小差距。關注后進生，后進生是在學習和管理等方面暫時落后的學生，但他們身上也是有很多優點，他們每天上學，即使聽不懂，但還是會每天堅持到校，堅持坐在班級里一天，他們也是有很大的毅力。他們也想學好，也想努力得到老師的關懷，但有時候得到的往往是批評和指責，這將給他們的心理造成多大的傷害。

如果我們每位班主任都能看到這一點，多看看他們的長處，多給他們一點關愛和希望，相信他的人生會有不一樣的精彩。我們班級里就有這樣所謂的后進生，生字都寫不好，但他依舊在很努力的寫，我看到了他的努力，所以我并不責怪他，反而在班級管理工作開展過程中采取積極鼓勵的方式，使他能夠感受到我對他的關注與鼓勵。我時常教導他要和自己比較，每天進步一點點，而且我還發現，他的體育特別好，跑的很快，或許在以后的生活學習中，他會充分發揮他的優勢，現在，每當我提出的問題，他會時都會舉手，我就看到了希望。

四、結語

小學高年級。班主任做好班級管理工作，需要加強對學生的輔導，提升差生的自律效果，提高轉化效率，保障班集體整體環境的一致性，并且深化學生的主體體驗，增強學生學習與成長的積極性與主動性，并且在把握學生情況基礎下制定個性指導方案，為學生的成長提供多方面保障，為做好班級管理工作付出努力。

參考文獻

[1]王鈺軻.小學班主任德育工作開展策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（12）：76.

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