低年級小學語文培養學生學習習慣的具體方式

劉媚萍

摘要：良好學習習慣的養成，從長久來看，能夠提高學生的學習效率，潛移默化地提高他們的語文素養和能力。因此，教師有必要注重學生養成優良的學習習慣。本文從重視課前引導，養成預習習慣;課中動筆記錄，培養勤勞意識;安排自主探究，敢于質疑權威三方面，對低年級小學語文培養學生學習習慣的具體方式進行簡要探究，以期為廣大教師的日常教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：低年級語文;小學;學習習慣

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-141）

作為剛步入小學，進行語文課程學習的低年級學生而言，教師首要的教學任務應當是糾正他們在學習上的不良習慣，幫助他們建立起優良的學習習慣，進而才是教授語文的語用知識，讓學生領悟語文的魅力和價值。只有學生具備了好習慣后，在語文學習的大路上，他們才能一往無前的行進，才不會讓自己成為自己的絆腳石。基于此，從個體發展的角度而言，教師有必要讓學生養成優良的學習習慣。

一、重視課前引導，養成預習習慣

受到考試“指揮棒”和教學“滿堂灌”的影響，小學語文教師在教學過程中，并不重視培養學生的學習習慣。長此以往，不僅不利于學生提高自身的學習效率，還不利于學生享受學習的樂趣。在語文的學習中，預習能夠避免學生在日常學習中出現手忙腳亂的情形，還能夠讓他們更優良地接受新鮮知識，提高他們的自信心，幫助他們建立起學習語文的正向心理場，進而實現高效率的學習【1】。

例如，在教學《影子》一課的相關內容時，教師可以在正式授課前，聯合學生的家長，讓家長輔導學生預先閱讀整篇文章。但是沒有必要深究其中的難點，只需要讓學生使用彩筆將難點進行標注，以在明天提醒自己在此處需要注意聽講。當然，家長的幫助不需要花費大量的時間，只需要控制在三十分鐘即可。對于低年級的學生而言，教師此番的目的在于讓學生養成預習的習慣，而不是非要使得他們完成正確的預習工作。而且需要注意的是，教師讓家長擔任引導工作，需要讓家長控制預習的范圍，不要讓學生過多的瀏覽課本內容，此番舉措在于控制學生的好奇心，讓學生在第二天的課堂學習中，仍舊對所要學習的內容充滿好奇感，不止于讓學生心生厭煩之感，進而產生走思的相反效果。

二、課中動筆記錄，培養勤勞意識

低年級的學生所具有的自我意識較弱，因此他們無法有效地控制自己的行為，針對此現象，教師要做的就是引導他們形成勤勞的習慣，要讓他們在課堂學習中，對于教師所講述的內容，能夠認真地書寫。等到學生業已養成認真做筆記的習慣后，教師便可以進階，要求他們在書寫的過程中，能夠規范書寫。若是經過一段時間，學生也能夠完成，則教師可再次進階，讓學生有意識地甄別教師講課的重點，從心所欲地進行筆跡的記錄工作。

例如，在教學《比尾巴》一課的相關內容時，教師在講述關于“云、公、車”等十二個生字時，就應該讓學生有意識地記錄教師所述說的漢字偏旁。像是，“鴨的鳥”，“公的八”，“短的豆”，“尾的尸”等偏旁，隨著學生書寫了一遍偏旁筆畫后，他們對其的印象就加深了一層。當然，教師在講述文章中顯示出的幾種動物筆畫時，也可以讓學生對其進行書寫，當學生將“猴子、兔子、松鼠”等動物尾巴的特征書寫一遍后，他們不僅可以復習學過的漢字，還能加深對兒歌的記憶程度。當學生對三問三答的兒歌業已熟悉之時，他們在誦讀兒歌，讀好文中的問句，發出正確的語調，便更加容易的完成。

三、安排自主探究，敢于質疑權威

語文科目的學習不同于其他理科科目，對其的看法和認知，更大程度上是建立在主觀層面，因此，教師應該培養學生敢于質疑的意識。對于低年級的學生而言，他們并不知道質疑的意味，因此教師需要做的，將質疑的種子深埋在他們的意識中，為今后他們發展自身的發散思維提供一定的鋪墊。而且從個人性格完善的角度考量，教師引導他們建立起質疑的精神，還有助于那些天生內向的學生，提高自身的心理素質，增強自身的膽量【2】。

例如，在教學《雨點》一課的相關內容時，教師在完成所有內容的教授工作后，應該引導學生從另一個角度思考本篇課文。教師可以結合課文內容，詢問學生。“為什么雨點會落到吃當里呢？為什么雨點會落到江河里呢？為什么雨點會落盡小溪里呢？”，當教師提出了一系列問題后，不明就里的學生勢必會產生一定的好奇心，此刻教師更要迎合學生的好奇心，要委婉的引導學生發現此現象的答案。此外，教師還應該讓學生對其產生質疑，“難道雨就一定要落下嗎？為什么不能飄上去呢？”，當教師引導學生從反面思考時，學生的思維也就從另一個方面打開了。當然，教師還是不應該直截了當的告知學生答案，而是應該讓學生養成思考探究的習慣，給與他們一個方向，然后讓學生自行探究，在此環節中，他們將會獲得更多的收獲和挑戰，因此，他們的思想認知也將獲得更進一步的提升。

綜上所述，在學生的低年級階段，培養起他們語文學習的好習慣，不僅在教師統一管理班級方面存在進步意義，而且在學生今后的語文學習方面，也存在客觀必要性。細節中蘊含著習慣對人的作用，一旦學生具備優秀的學習習慣，那么，語文成績的提高將成為指日可待的事情。而且，優良的習慣還能從個體的精神層面，產生作用。因此，在德育進步方面，教師也有培養學生優秀學習習慣的必要性。

參考文獻

【1】周潔.低年級小學語文培養學生學習習慣的具體方式[J].讀寫算，2021（02）：169-170.

【2】孫菊霞.養習慣、激興趣、習方法——小學低年級語文課堂教學關注點[J].沈陽大學學報（社會科學版），2020，22（05）：616-620.