談小學(xué)特殊教育的問題及策略

常進(jìn)萍

摘要：小學(xué)特殊教育是我國(guó)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，但仍然存在許多問題，如學(xué)校建設(shè)水平低、師資不足、學(xué)校管理不善等。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步增加對(duì)小學(xué)特殊教育的關(guān)注、發(fā)展和加強(qiáng)教師治理，提高當(dāng)前的小學(xué)特殊教育水平，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);特殊教育;問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-124）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)的特殊教育也必須改變其觀念。特殊教育人員致力于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。特殊教育比普通教育更為特殊和復(fù)雜，因此特殊教育學(xué)校的學(xué)生需要更多的特殊照顧。

一、小學(xué)特殊教育存在的問題

1.管理者沒有服務(wù)意識(shí)

建立特殊的學(xué)校管理制度必須確保教學(xué)活動(dòng)的正常有序發(fā)展，并為學(xué)生服務(wù)。但是，某些小學(xué)對(duì)特殊教育領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)和服務(wù)缺乏了解。例如，他們對(duì)職責(zé)沒有正確的理解，從寬大的角度參加學(xué)校的管理，服務(wù)不力，甚至懲罰和虐待學(xué)生。此外，在特殊學(xué)校接受高等教育的壓力相對(duì)較小，導(dǎo)致教師和教職員工缺乏積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前狀況的意識(shí)。

2.沒有足夠的老師

教師是特殊需求學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。與普通教育學(xué)校相比，特殊教育對(duì)教師應(yīng)有更嚴(yán)格的要求和規(guī)范。特別是在初等教育機(jī)構(gòu)中，特殊教育老師要教學(xué)生要困難得多。比普通學(xué)校的教育要求更高。因?yàn)樵谔峁└鞣N知識(shí)時(shí)，教師還需要更多地關(guān)注學(xué)生。這使現(xiàn)任小學(xué)教師的工作強(qiáng)度、責(zé)任心和心理壓力比普通小學(xué)要高得多，但是在薪酬方面，特殊教師的報(bào)酬還不高，因此在教師就業(yè)方面，通常不容易選擇特殊學(xué)校。

二、小學(xué)特殊教育教學(xué)策略

1.照顧特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)

隨著特殊教育的發(fā)展，社會(huì)通過向殘疾學(xué)生捐款和捐物，更加重視學(xué)生的精神生活，并重視學(xué)生獨(dú)立性格的發(fā)展。一些殘疾學(xué)生會(huì)將與人文關(guān)懷相關(guān)的活動(dòng)視為對(duì)他人的一種慈善和同情心。特殊教育非常重視學(xué)生思維的變化，教會(huì)學(xué)生愉快接受的幫助，同時(shí)逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立性。如今，許多特殊教育學(xué)校將激勵(lì)聾啞人嘗試學(xué)習(xí)手語(yǔ)、練習(xí)舞蹈，以優(yōu)美的舞蹈展示自己的才華和力量，以克服困難中的健康和良好的心態(tài)。發(fā)展自己的才能和優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前的特殊教育模式已經(jīng)在許多方面得到了改善。許多學(xué)校不再為殘疾學(xué)生提供隔離教育，而是積極接受學(xué)生融入團(tuán)體教育。此外，特殊教育學(xué)校為教師設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定教師不應(yīng)歧視殘疾學(xué)生，特殊教育應(yīng)以積極樂觀的方式工作，照顧殘疾學(xué)生并感知價(jià)值和生活教育。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，教他們學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展自己的能力，以獨(dú)立照顧自己的生活。當(dāng)前的特殊教育活動(dòng)非常重視對(duì)殘疾學(xué)生的心理健康教育，并通過向?qū)W生講授各種鼓舞人心的故事來(lái)培養(yǎng)他們持之以恒的毅力和健康積極的心態(tài)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

在特殊小學(xué)的教育中擁有一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍非常重要。教師是教育及其順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。特別是在特殊教育領(lǐng)域，應(yīng)該加強(qiáng)教師標(biāo)準(zhǔn)，更多地側(cè)重于教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。首先，應(yīng)在薪資和福利方面適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)小學(xué)特殊教育的教師。鑒于其工作強(qiáng)度、心理壓力和責(zé)任感必須超過普通教育領(lǐng)域工作教師的收入和努力，以使特殊教育教師不對(duì)其職業(yè)和工作有所抱怨，并保持均衡的心態(tài);其次，在對(duì)職稱進(jìn)行評(píng)估的過程中，特殊教育領(lǐng)域的教師應(yīng)具有針對(duì)特定行業(yè)的一套評(píng)估方法和程序。其中，必須考慮到工作的特殊性和有效的激勵(lì)效果，第三，必須加大對(duì)外宣傳的力度，使更多有理想、有抱負(fù)的教師可以積極投資于特殊教育。還呼吁選擇該專業(yè)，以便吸引志愿者，以解決人才來(lái)源方面特殊教育所面臨的困難;最后一件事是加強(qiáng)對(duì)特殊教育崗位教師的培訓(xùn)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊教育人員的培訓(xùn)，以確保學(xué)生在教育心理和教學(xué)技能的各個(gè)方面得到充分發(fā)展，使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)后可以輕松地獲得特殊教育工作的資格。發(fā)展特殊教育和培訓(xùn)。

3.明確管理方向，責(zé)任在于個(gè)人

特殊學(xué)校精心管理的核心是充分利用教學(xué)資源，以減少資源浪費(fèi)和未使用資源的出現(xiàn)，這可以有效地減少財(cái)務(wù)成本，并通過要求每個(gè)工作人員執(zhí)行任務(wù)來(lái)提高工作人員的效率。負(fù)責(zé)任、定期審查和總結(jié)工作、主管定期檢查并向表現(xiàn)良好的員工提供必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。憑借對(duì)個(gè)人的精細(xì)管理和問責(zé)制，這可以有效地降低成本，提高員工效率，并確保每個(gè)人都對(duì)自己的責(zé)任負(fù)責(zé)。特殊小學(xué)教育和管理中小學(xué)生的身體和心理狀況在這一概念下，通過不斷的反思和總結(jié)，幫助學(xué)生接受正常兒童的教育，最大限度地提高服務(wù)水平，并提高他們的工作技能。

4.開展有針對(duì)性的教育

有針對(duì)性的教育要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況（例如學(xué)生的能力、愛好、身體健康等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師必須根據(jù)這些條件為學(xué)生制定課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在特殊學(xué)校的教學(xué)中，教師會(huì)利用現(xiàn)有資源并采用不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施針對(duì)性的學(xué)生教學(xué)。特殊教育學(xué)校的針對(duì)性教育主要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和愛好。特殊教育學(xué)校的學(xué)生不僅需要豐富的知識(shí)，還需要尊重。他們的心很脆弱。在教育過程中，教師應(yīng)照顧好學(xué)生的心理感受，以使他們的內(nèi)心得到滿足。這樣的滿足會(huì)讓他們感到快樂，并對(duì)生活充滿信心。因此，特殊教育學(xué)校的學(xué)生教育必須準(zhǔn)確，充分尊重學(xué)生的心，使學(xué)生成為教育的關(guān)鍵要素。

總而言之，特殊學(xué)校的小學(xué)生會(huì)因各種問題而自卑、自我克制、害怕與他人交流，甚至產(chǎn)生極端情緒。因此，對(duì)學(xué)生的特殊教育需要照顧每個(gè)學(xué)生的身心狀況，幫助他們克服身心障礙，建立自信，從而健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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