自習課在初中化學教學過程中應用性探討

常瑩

摘要：初中化學要想學好，學生需要在課堂上對教師講授的知識進行一個合理地理解與掌握，同時在課下也需要對相關的知識點進行回顧和總結。在這一過程當中學生需要不斷地做題，在題目當中進行知識的運用與理解。教師若想達到教學目的就需要讓學生對課后題目進行解答。在教學的過程當中可以根據實際情況合理地開展自習課，讓學生在自習課上完成自己的作業的同時把不會的問題向教師請教，可以有效地提升學生的做題效率。

關鍵詞：自習課;初中化學;回顧知識;疑難解答;糾正方法

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-123）

自習課作為一種新型的教學模式，越來越引起教師與學生的重視。在教學過程中開展自習課環節可以發揮學生在學習過程中的主動性，增強教學效果的同時減輕學生在學習過程中的學習壓力，讓學生的學習效率得以保證。在自習課上需要教師合理的引導學生把自己不會的難題加以攻克，同時與教師交流。本文作者根據自身實際教學經驗，探討了自習課在初中化學教學過程中的應用性，希望對廣大師生產生啟發。

一、幫助學生回顧知識

初中生處于自身學習階段的開始，教師在進行教學的過程當中應當對此加以了解。這階段的學生有很強的探索欲望學習知識勁頭也很足，但是應當注意學生在學習知識之后對知識的回顧與總結，這樣才能達到教學目的對知識進行鞏固，在做題的過程當中就會更加游刃有余。教師在自習課的時候如果遇到學生有不懂的問題，就要幫助學生把題目進行分析與思考，同時和學生一起回顧本題所考查的課本知識，這樣能夠做到做題的同時復習舊的知識，有利于學生知識體系的形成，對學生做題能力的提升具有積極意義。

例如，在講解“溶液的形成”這一節課的時候，我首先向學生介紹了溶液的相關概念，隨后講解了物質在溶解的時候會發生什么樣的現象，最后我向學生介紹了乳化現象等相關知識。學生學習完這節課的內容之后我讓學生自行開展自習課，在課堂上對我講述的內容進行回顧和思考并且完成課后的相關練習題，并且告訴學生如果有不懂或者不會的題目以及其他的問題可以上講臺與我交流。通過這樣的講解方式能夠有效地減輕學生在學習過程中的壓力，增強學生的學習自主性，鍛煉學生在學習過程中的主體意識。學生在自習課上都認真地回顧課本或完成作業，教學效果就達到了保證。

二、教師進行疑難解答

學生有了學習的熱情，在學習過程當中學習動力充足，但是也會存在很多搞不懂的問題。對于這種情況教師應當采取正確的方式加以解決。學生遇到不會的問題，有的會躲避，有的會進行深入思考，有的會求助教師，教師在這一階段的重要性就凸顯出來。在自習課環節教師應當對學生不會的問題進行疑難解答，同時與學生共同交流解題的步驟與方法，在進行師生交流的同時讓學生逐漸掌握解題的固定模式和一般規律，這就很好地達到了設置自習課的目的。進行疑難解答有利于學生困惑的解決與信心的培養。

例如，在講解“常見的酸和堿”這一節課的時候，由于學生之前對酸堿的概念沒有明確，所以在這節課的學習當中就存在一些困難。在課堂上我根據課本上的內容由淺及深的講解了酸堿的定義以及相關的檢測方法，學生明白了這些內容之后我又向學生介紹了酸堿的一些性質，在這個過程當中學生對課堂知識進行了初步的掌握。隨后我把課堂時間交給學生讓學生在自習當中回顧本節知識。期間有學生到講臺上來問我通過試紙檢測酸或者堿的具體方法，隨后我在講臺上對整體學生講解了檢測的方法以及注意的事項，這樣通過疑難解答可以有效地發現學生在學習過程中的問題并在短時間內給予解決。

三、糾正解題錯誤方法

很多學生做題速度慢，在考試之中做不完題目導致分數偏低。雖然他們對需要掌握的知識有一個較好的掌握，但是做題方法卻存在不足，這就需要教師進行科學地引導與合理地解決。自習課作為一個黃金時期，教師可以觀察學生的解題步驟對學生錯誤的方法給予糾正，這樣能夠讓學生明確解題方法提升解題速度，有效地減輕了學生的教學壓力，學生在考試的時候就能更快速地完成題目，對學生成績的提升具有積極的影響。教師應當不斷地對學生的錯誤方法加以糾正來讓學生了解正確的解題規范。

例如，在講授“生活中常見的鹽”這一節課的時候，在課程的開始我向學生講解了鹽的相關概念，學生在了解了這些之后我具體地向學生講授了在生活之中常見到的鹽以及它們的性質。我向學生著重強調：“在這一節課的學習當中我們應當注意鹽的相關概念以及重要的化學反應式，這些都是在將來考試過程當中的重點與熱點。”在自習課的環節我讓學生根據本節的知識內容完成課后的練習題，其中的大題我讓學生到講臺上來進行解答，然后我對學生出現的問題進行了逐一的講解，學生明確了解題步驟之后自身的錯誤解題方法也得以糾正。

總體而言，對于教師的教學效果的保證，在教學過程當中開展自習課對學生的學習是非常具有幫助的。在這一環節教師需要合理的引導學生在課堂上做自己不擅長的題目，經過自己的思考與教師的交流逐漸得出解題方法，增強自己的解題能力。這對學生的學習成長具有積極的意義，教師應當根據實際的教學開展情況來合理地安排自習課讓學生在做題中有所收獲，目的是提升學生的考試成績并加強學生的學習能力。

參考文獻

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