淺析如何提高高三英語復習教學的有效性

邱玲華

摘要：隨著新課程改革大力倡導素質教育，高三英語教師在開展復習教學活動時，除了要關注提升學生的復習效率和學習成績，還應當注重培養學生的英語素養，突出學生的主體地位，尊重學生的個性化差異。因此，要想有效提高高三英語復習教學的有效性，就需要高三英語教師能夠轉變“成績至上”的教育理念，積極創新多樣化的復習教學形式和內容。

關鍵詞：高三英語;復習效率;有效性;教學策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-113）

前言：進入高三英語復習階段，無論是教師還是學生都承擔著巨大的壓力，并投入了大量的時間和精力，可是往往收效甚微。這就需要高三英語教師能夠在開展復習教學活動之前，不斷反思和總結自身實踐教學的弊端所在，并充分發揮自身的引導作用，讓學生能夠積極主動地參與到英語復習教學中，促使學生的復習效率和英語素養可以得到全方位的發展。

一、高三英語復習教學存在的問題

高三階段的英語復習在高中英語課程教學中占據著舉足輕重的地位，直接關系著學生的英語綜合素養和整體成績的有效提升。但是，縱觀當前的高三英語復習教學可以發現，大部分的高中英語教師都缺乏正確的素質教學理念和多樣化的復習教學方法。許多高三英語教師都會以單方面的知識點講解為主，并輔以大量的高考試題和模擬題的練習作為主要的復習教學形式。但是，這種傳統單一的教學模式，使得課堂氛圍變得沉悶壓抑，學生的主體地位在課堂教學中也得不到有效地體現，久而久之，就會促使學生的復習興趣和學習積極性持續下降，導致學生的復習效率和學習成績難以得到有效提升，自然也就談不上培養學生的英語綜合素養了。另一方面，大多數的高三英語教師都沒有做到充分尊重學生的個體差異性，他們的復習教學方案總是呈現出高度一致的趨勢，因而忽視了不同學習程度學生的個性化學習需求。

二、有效提高高三英語復習教學效率的策略

（一）創設英語情境，引導學生主動復習

高三學生在高中英語復習階段，需要重新學習和鞏固自己以前學過的英語知識，這對于大多數的學生來說是十分枯燥乏味的，所以許多學生容易產生懈怠和消極的學習狀態。因此，高三英語教師就需要想方設法地激發學生的學習興趣和積極性，進而可以結合學生的興趣所在和課程內容，創設多樣化的英語教學情境，以此來調動學生的復習積極性，引導學生能夠主動參與到復習教學當中。例如，教師在執教《Music》一單元的復習教學時，就可以在正式授課之前為學生播放一首具有激勵意義的英文歌曲，或是配有一些經典勵志畫面的英文歌曲錄像帶，讓學生能夠運用幾分鐘的時間來靜下心來，仔細聆聽歌曲，賞析歌詞和感知畫面，從而能夠讓學生受到聽覺和視覺上的雙重感染，有助于舒緩學生的學習壓力和焦慮情緒。隨后，教師還可以詢問學生最近都聽了哪些歌曲和音樂類型，以此來引導學生可以自主投入到復習教學中。

（二）開展分層復習，促進學生個性發展

大部分學生在經歷過高三之前不同階段的英語學習之后，他們的英語基礎、學習能力、語言能力和知識儲備都有著顯著的差異。所以，如果教師總是一味地采取“一刀切”的復習教學模式，就會導致班級學生出現“差生吃不到，優生吃不飽”的情況，還會加劇班級學生英語學習能力多級分化的現象。因此，高三英語教師要秉承著以生為本的教育理念，在全面了解每一位學生的英語綜合素養之后，將學生分為不同的學習層次，并從復習教學方案、教學目標、教學內容以及復習任務入手，開展分層復習教學活動，以此來促進學生的個性化發展。例如，教師在開展詞匯復習的教學過程中，針對學習水平較差層次的學生，就要著重加強他們的重點詞匯記憶，激發他們的學習動力。而針對英語學習能力較強層次的學生，就要讓學生能夠靈活運用所學的單詞和詞組進行造句，并靈活運用重點句型，從而有效提高學生的復習效率和學習能力。

（三）拓展課外資源，增強學生英語素養

現階段的高三英語教師在開展復習教學活動時，大多都過于依賴英語教材和高考大綱，以致于學生的思維能力和創新能力的發展受到了一定的局限，而且也不利于拓寬學生的知識視野，培養學生的英語綜合素養。因此，高三英語教師應當在已有教材的基礎上，進一步拓展優質的課外英語復習資源，讓學生能夠適當地跳脫出英語教材的考試范圍，促使學生可以通過多樣化的英語課外教學資源，豐富自身的英語閱讀積累和知識儲備，有助于提升學生的閱讀能力和寫作水平。例如，教師在日常的復習教學活動中，可以為學生穿插英文新聞播報，或者是為學生播放英文電影片段，英文音樂以及勵志短片等，以此來起到愉悅學生身心，激發學生對于英語復習的興趣和積極性的作用，還有助于學生形成積極樂觀的學習心態，讓學生能夠以愉悅的心情展開英語復習學習，從而全面增強學生的英語綜合素養。

總而言之，有效的高三英語復習教學不僅關乎著學生的高考綜合成績，而且對于學生今后的學習和發展也有著重要影響。因此，高三英語教師必須要遵循新課標所提出的素質教育要求，立足于學生的學情和發展需求，具有針對性的開展英語復習教學，摒棄傳統僵化的教學模式，引導學生自主探究，拓寬學生的知識視野，提升學生的主體地位。從而可以通過創設英語教學情境，開展分層復習教學以及拓展課外教學資源的方法，引導學生主動復習，促進學生的個性化發展，增強學生的英語綜合素養。只有這樣，才能提高高三英語復習教學的有效性，并順應新課程標準的素質教育要求和未來教育發展的需求。

參考文獻

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