高職英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

莫碧玉

摘要：隨著新課程改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高職英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已然成為大勢所趨，是繼續(xù)展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心和關(guān)鍵所在。所以，應(yīng)該如何在英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育呢？這是廣大英語教師必須要深入思考、探究和解決的重要問題。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)施分層教學(xué)模式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析高職英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-112）

新課程改革的逐步推進(jìn)和深入實(shí)施要求高職英語從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。所以，高職英語教師應(yīng)全面把握全新的思想和觀念，結(jié)合英語學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行探索，讓教學(xué)策略和方法得到創(chuàng)新和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施，取得理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育理念

觀念是行為的指引和先導(dǎo)，要想真正促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，首先需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠保證教學(xué)活動和行為的科學(xué)有效。具體來說，高職英語教師需要從徹底地轉(zhuǎn)變過去“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育等觀念和思想，落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語以及平等的地位來和學(xué)生進(jìn)行互動交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系并營造和諧、自由且寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的抵觸情緒和消極心理，能夠以更加積極的態(tài)度來展開學(xué)習(xí)，從而為素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“語法的內(nèi)容”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生們在課堂中被動接受知識，久而久之，學(xué)生們的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響，師生關(guān)系也愈發(fā)緊張。針對這一問題，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，如，筆者在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目標(biāo)，在課程進(jìn)行到一定程度后，筆者便會將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們利用這段時間對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時，在這個過程中，筆者會鼓勵學(xué)生們提出質(zhì)疑，面對學(xué)生們的問題，筆者會耐心給予解答，將學(xué)生們不理解的知識點(diǎn)重新講解。另外，無論在課上還是課下，筆者都會主動與學(xué)生們交流，面對性格內(nèi)向的學(xué)生，筆者會用和藹的語氣進(jìn)行交流，而面對性格外向的學(xué)生，筆者會用幽默的話語進(jìn)行交流。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育理念，營造了融洽的教學(xué)氛圍。

二、實(shí)施分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)因材施教、分材教學(xué)，分層教學(xué)模式是因材施教理念的有效載體，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。對此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式和途徑，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、思維層次、知識結(jié)構(gòu)等基本情況，以此為基礎(chǔ)來將他們分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，進(jìn)而制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對性的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教、去滿足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需要，以促使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步，縮短學(xué)生間的差距。

例如，在教授“基本句型”時，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間開始出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的差距，這種差距如果不及時把控，則會越來越大，所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法將學(xué)生們分成了A、B、C三個層次，層次劃分好后，筆者會根據(jù)不同層次來制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

語言是源于生活最終也將運(yùn)用到生活中去，英語這門語言同樣與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，素質(zhì)教育更是提出了要讓教育回歸生活的全新理念和要求，所以將英語教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來是非常有必要的。這需要高職英語教師將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動地挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，以英語課程知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，營造學(xué)生所熟悉的氛圍，促使學(xué)生深入其中去感受和體驗(yàn)英語知識的應(yīng)用價值、現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的語言應(yīng)用意識和能力都可以得到發(fā)展、提升。

例如，在教授“名詞的分類”時，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著緊密的聯(lián)系，上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象為例，引出名詞的使用。然后，筆者再根據(jù)生活實(shí)例介紹名詞的使用和分類方法，讓學(xué)生們感受到英語與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)悍學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施是現(xiàn)如今教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，同時也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升以及學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，身為高職英語教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)學(xué)科轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)施分層教學(xué)模式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，讓整個高職英語課堂充滿智慧和活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升，最終引領(lǐng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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