小學語文課堂教學效率提高的有效措施

扎西措

摘要：在新課程教學改革日益推進的大背景下，有效提高課堂教學效率已成為廣大師生關注的重點問題。在小學語文教學過程中，教學效率提升也是其中的關鍵工作，教師應積極探索相應的措施，深入分析小學語文課堂教學效率提高的方式，為小學語文教學活動的有序開展提供保障，文章重點針對小學語文課堂教學效率提高的有效措施進行了分析，希望能夠為廣大同仁的教學工作提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;提高效率

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-066）

在現代初等教育教學過程中，小學語文是其中的關鍵學科，學生需要投入大量時間進行學校，但學校效果還未達到大家預期的要求，造成這一現狀的主要原因是小學語文課堂教學效率相對較低，直接影響著教學的整體質量。為了從根本上改善小學語文課堂教學問題，教師需要合理地應用“激趣、啟思、導疑”等教學方式，在教學中實行相應的方式引導學生獨立思考，促使學生在好奇狀態(tài)下進行學習，提高教學的整體效率。基于此，文章介紹了合理安排預習活動、引導學生參與競爭、創(chuàng)設趣味教學情境等措施，以期提高小學語文課堂教學效率。

一、合理安排預習活動，提出教學相關問題

為了提高小學語文教學的整體效率，教師需要合理安排課前預習活動，這是教師、學生、文本進行有效聯(lián)系的過程，尤其是學生與文本之間的對話最為關鍵。但是，在教學實踐中，很多學生普遍通讀一篇課文，這種情況下學生對文章內容還不夠了解，教師進行對話、交流，直接影響著教學的整體效率、質量。為了有效避免這一問題的出現，教師應及時轉變自身的教學理念，在上課之前要求學生進行文本閱讀，合理開展預習活動，必要情況下可以設計相關的預習題，這樣學生就能夠帶著問題進行學習，并能夠快速進入學習狀態(tài)，針對文本內容有初步了解，進而達到事半功倍的教學效果。

例如，在《長城》教學過程中，教師應根據其中的關鍵句進行提問，如“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，根據這一內容提出相關的問題，如“什么是奇跡，為什么說長城在歷史上是一個奇跡？”隨后要求學生根據這一問題通讀課文，根據上下文內容進行分析、探討，從而獲取相關的知識：在過去修筑長城的時期沒有吊車、起重機，勞動人民完全憑借自己的雙手進行修筑，完全稱得上是偉大的奇跡。學生通過對問題進行分析，實現了讀、思、議的有效結合，在教學過程中不僅能夠了解萬里長城，還能夠根據自己的理解突破教學的重點、難點，進而使學生產生一種民族自豪感，學生會帶著一種興趣進行學習，進一步提高學生的學習效率。另外，教師在設計課堂問題時，不能完全按照自己的想法進行設計，應該引導學生進行自主分析，并提出相關問題，要求學生查閱資料、獨立思考，還可以通過小組合作的方式共同探究，有效提高學生分析解決問題的能力，為教學效率的不斷提高提供保障。

二、引導學生參與競爭，提高教學整體效率

通常情況下，小學生的好勝心比較強，教師應抓住小學生的這一特點，幫助小學生積極參與教學過程。在小學語文教學過程中，教師需要積極組織教學內容相關的競爭活動，如“比一比”“賽一賽”，并引導小學生積極參與。

例如，在《荷葉圓圓》教學過程中，教師需要根據學生的特點，從多個角度創(chuàng)設相應的教學條件，并引導學生積極參與競爭，如在教學生字環(huán)節(jié)，要求學生比一比誰認得快、記得牢，誰組詞多、寫得漂亮;在朗讀課文過程中，讓學生比一比誰讀得有情感、領會得更深刻，在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以邀請一名學生針對第一自然段內容進行深情朗讀，隨后要求其他學生擔任“小老師”的角色，評價學生的朗讀情況，看有沒有其他學生愿意比一比誰讀得更好，從而激發(fā)小學生的好奇心，在這種情況下學生會躍躍欲試，并積極參與這一競爭活動中，有些學生讀得聲音更加響亮，更有情感，還有些學生加上了一些動作，朗讀效果得到了很大提升。因此，在小學語文課堂中，適當應用競爭方式是十分必要的，在一定程度上激發(fā)了小學生的好奇心，使學生樂于參與到學習過程中，學生會對文章內容有更加深刻的理解，進一步提高小學語文教學效率。

三、創(chuàng)設趣味教學情境，引導學生積極參與

在現代小學語文教學中，教師應適當轉變自身的角色，突出學生在課堂中的主體地位，并充分考慮學生的特點、興趣等內容，創(chuàng)設更富有趣味性的課堂教學情境。為了創(chuàng)設趣味教學情境，教師應注重學生學習積極性的提高，在課堂中設置語文比賽、語文游戲等環(huán)節(jié)，一般小學生活潑好動、好奇心比較強，比較喜愛游戲，教師可以創(chuàng)設游戲情境。

例如，在《伊索寓言》教學過程中，教師可以根據寓言故事將學生分成不同的小組，并根據小學生的特點、接受能力，創(chuàng)設創(chuàng)新性、目的性、啟發(fā)性的教學情境，如在講解“狐貍和蟬”故事時，要求學生扮演寓言故事中的角色，學生通過自己的親身體驗能夠更好地理解故事寓意。因此，在教學實踐中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，引導學生進行自主探索，這樣學生能夠更多地理解教學內容，只有這樣才能提高課堂教學效率。

綜上所述，為了提高小學語文教學效率，教師應深入新課程教學要求，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學模式，教師應根據學生特點合理設計教學內容，合理運用不同的教學策略，通過合理安排預習活動、引導學生參與競爭、創(chuàng)設趣味教學情境等方式，不斷針對小學語文課堂教學予以優(yōu)化，引導小學生積極參與教學實踐中，為學生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻

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