淺議小學階段班主任的班級管理工作

周勻華

摘要：小學階段的班主任管理工作是一個學校順利運行，開展活動的關鍵內容，因此班主任應當對自身所承擔的責任和任務保持端正的態(tài)度和全面的理解。小學生們對教師有著一種天然的崇拜和仰視，班主任則需要在日常的管理工作中，更多的站在學生的角度，及時了解學生們的學習生活需求，更好的幫助學生們完成這一階段的學習活動。

關鍵詞：小學班主任，班級管理，班主任工作，小學教育

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-026）

隨著社會的飛速發(fā)展，在信息時代，班主任的教學能力和教育能力早已不是同一個概念，班主任的工作也是學校中最為瑣碎和繁重的工作之一。在當前教育中，小學生們大多有著自己的想法，雖然自身社會經驗不足，思想見解還有所局限，但是大量的網絡信息和快速的社會節(jié)奏，也在逐漸影響著這些學生們的成長。班主任需要與學生們進行溝通，從而開展班級管理工作，就需要真正的了解學生們心中所想，不斷的完善管理措施，從而提高學生們的班級歸屬感，逐漸提升自我，形成良好的思想價值觀。

一、小學班主任班級管理工作存在的問題

小學班主任在班級管理工作中存在的問題大致包括兩個方面，班主任和學生之間的關系問題，以及班主任和家長群體之間的交流問題。

班主任和學生之間往往會產生一些矛盾和不理解。理論上來說，班主任應當積極的和學生們做朋友，站在學生的角度理解學生，給學生最合適的引導和幫助，但是實際教學中我們又發(fā)現(xiàn)，很多時候，班主任在這方面顯得格外吃力。有的班主任非常嚴厲，覺得和學生們做朋友并不重要，重要的是讓學生們聽話，在班級中有序的進行學習就夠了。而有的班主任則十分的看重成績，對班級管理的工作非常消極，抱著只要班里不出事，學生好好學習就夠了的態(tài)度。這些態(tài)度都直接影響到了班級運行和班風班紀的形成。班級中有沒有良好的風氣和優(yōu)秀的凝聚力，和班主任的教育離不開，因此班主任應當及時的端正自己的態(tài)度，和學生們進行更為積極有效的溝通。同時 在面對學生的時候，班主任應當一視同仁，一碗水端平。過分看重成績的班主任，在和學生們進行交流的時候，很容易產生態(tài)度方面的差異。面對學習成績好的學生，班主任就更多的進行關懷，而面對學習成績差的學生，班主任則顯得比較刻板和冰冷。這樣一來，學生們很容易產生心理落差。這樣的班主任也會影響學生們的人格發(fā)展和形成。

班主任和家長群體之間的交流也非常的重要，有些班主任在日常教育中更多的將學校下達的活動放到學生們放學之后，交給家長去做，自己只在網上驗收成果。這不僅增加了家長們的生活壓力，同時也無法確保學生們所接受的家庭教育的質量。班主任和家長之間的交流效果也極大的影響著班級管理工作的開展。有些學生在家庭里，不免聽到自己的父母抱怨班主任的話，久而久之耳濡目染，自身可能也會產生相同的想法，對學生漸漸失去興趣，對班主任的不滿越來越大，長此以往也是一種不利的發(fā)展和影響。其次，班主任在與家長溝通過程中所產生的誤會和不忿，也會影響其在班級中的教育態(tài)度和方式，最終受傷害的還是學生本人。

二、小學班主任班級管理工作開展的策略

（一）把控細節(jié)，潛移默化

在開展小學班級管理工作的時候，班主任應當及時的根據班級本身的實際情況，采取相應的教育策略。在小學班級管理中，小學生們性格單純，還處于對外界事物很容易產生好奇心的階段。因此，班主任應當在照顧到學生們情緒的情況下，更多的讓學生們展示自我，在小學階段更多的提升自己的能力，培養(yǎng)綜合水平。班主任應當注重學生們日常學習中的一些細節(jié)，例如有些學生在學習中較為活潑，思維跳躍，班主任就可以更多的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，有些學生性格內向，班主任也應當挖掘其閃光點并予以肯定。從細節(jié)處培養(yǎng)學生們的成就感，同時也在細節(jié)處糾正學生們的小失誤，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的核心價值觀。

（二）樹立觀念，清晰認知

樹立優(yōu)秀的人格和價值觀念，首先需要班主任以身作則，對每一位學生都應當客觀公正，做到一視同仁，不因成績好壞而對學生們區(qū)別對待。讓學生們在日常學習中了解到成績只是學習的一部分，而全面發(fā)展則需要學生們從各方面對自己進行約束和反省。在日常教學中，班主任可以通過改善自己的教育態(tài)度，對學生們更加寬容的方式。拉近師生之間的距離，讓學生們在學習中更加的松弛和舒適，從而更加喜歡和自己的老師說出自己的想法。此外，在班級教育中，班主任還應當給學生們一些展示自我的平臺和機會，讓學生們在大量的學習中獲得更多的成就感，從而提高學生們的學習積極性。在日常教育管理工作中，讓學生們真正從心底對班主任佩服，是開展班級管理工作最重要的一步。

（三）家校合作，提高效率

制定良好的班規(guī)和班風，在班級管理教育中，開展家校合作，與學生以及家長進行更多的交流，提高雙方的信任度，在教育中及時了解學生家長的想法，并且采取更加恰當合適的方式處理問題。每個學生的心理承受能力不同，同樣的，每個家庭對待同一件事情都有著不同的看法，這就對班主任的溝通交流能力有了一定的考驗，班主任應當在教育中根據學生們的實際情況，采取相應的教育方式人，昂學生們在學習中更加舒適和快樂。

綜上所述，小學班主任教育對于學生在未來的學習和生活中養(yǎng)成良好習慣都有著極為重要的影響，因此，班主任應當從一點一滴的小事做起，提高學生們的主觀能動性，讓學生們積極的參與到班級文化建設中來，促進學生健康快樂的成長。

參考文獻

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