《指南》背景下小班區域游戲環境創設的策略

許應梅

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，幼兒園提倡開展區域游戲活動，在組織與開展區域活動時，我們貫徹執行《指南》精神，引導幼兒在區域游戲中自主學習、自主發現，通過自主探究使他們在已有經驗水平的基礎上，獲得相應的提升。區域游戲滿足了幼兒在游戲中學習和發展的需求，同時也為幼兒與小伙伴進行交往提供了平臺，創造了機會，促進了幼兒之間的了解，有利于他們融入集體生活。因此我們特別重視幼兒園區域游戲活動的開展，重視環境及其環境創設教育資源的運用。所以本文以《指南》精神作為依據，探討如何有效創設區域游戲環境，以期為幼兒自主學習提供支持。

關鍵詞：《指南》背景;小班;區域游戲;環境創設

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-020）

在學習《指南》的過程中，我們認識到應該珍視游戲和生活的獨特教育價值，在幼兒園一日活動中為幼兒提供高質量的教育環境，真正使幼兒能夠通過參與幼兒園的一日生活及教師組織的各種游戲活動，在直接感知、實際操作和親身體驗中積累經驗，獲得全面發展。在區域活動環境創設方面，我們首先要考慮小班幼兒剛剛走進幼兒園，這里還是一個陌生的環境，那么我們在創設環境時，就要考慮到這一因素。本文將結合小班幼兒區域游戲活動環境創設的具體實踐情況，探討與小班幼兒相適應的游戲環境創設的策略。

一、區域劃分科學合理，留足游戲的空間

根據傳統的做法，有很多教師受到傳統教育思想的影響，并未給活動區留足空間，只是將其安排在教室的一個角落里，或者是沿著墻邊進行設置，教室里大部分的空間都是留給集體教學活動的，或者是留給幼兒行走使用，如此安排必定會是使幼兒與活動區的環境互動減少，空間小也會束縛幼兒自主游戲和學習，無法促使他們充分地開展自主探究活動。隨著課程游戲化教育改革的不斷深入，我們也開始大膽創新，對活動區域進行了科學合理的布局，并提供了充足的游戲空間。

如隨著主題活動的開展，我們設置相應的活動區，并對原有的區域進行重新劃分，以滿足主題活動的需求，以“我愛幼兒園”主題活動為例，隨著主題活動的開展，我們將活動區中原來的語言區以及生活區合二為一，從而使區域之間具有了一定的開放性，由于每個房間里連在了一起，這樣幼兒就像在家里一樣來回走動，有利于幼兒調動已有情感，深入開展游戲活動。特別是在“幼兒園是我家”的子活動開展的過程中，有的教師更是將娃娃家的區域擴大，并將閱讀區安排在娃娃家的一個角落，還在墻面上貼上了幼兒帶來的自己從小到大成長的一系列照片，從而讓幼兒在娃娃家游戲時可以感受到像在家里一樣溫馨。如此安排，與傳統的做法相比，大大節省了活動區的空間，還激發了幼兒游戲的興趣，可謂一舉兩得。

二、創設區域游戲情境，增強游戲趣味性

在幼兒園教育改革的背景下，我們對教學方法也進行了創新，在游戲活動中，特別是區域游戲活動中，我們也創新了教學方法。如在區域游戲活動中使用情境教學法為幼兒創設游戲的情景，既符合幼兒具體形象思維的特點又能增強學習的趣味性，還使幼兒獲得豐富的感性經驗，為他們留下深刻的印象。幼兒的學習是建立在直接經驗基礎上的，所以在游戲環境創設中，我們常常將其與幼兒的生活經驗聯系在一起，使游戲與生活得到有機的結合，而這也為我們實施情境化教學，創造了有利條件。

如在創意美工區，有的教師根據藝術領域課程的實施，提供了蔬菜、水果、植物的種子、樹葉等材料，引導幼兒玩蔬菜拓印畫，以及種子、樹葉、水果粘貼畫等游戲活動，而在此創作的作品還可以運送到娃娃家這樣的游戲區，使整個游戲像一個工廠上的流水線，不斷的將游戲作品作為其他活動區的道具，這樣既可以使作品得到有效利用，又可以使游戲更具有情景化，有效提高了幼兒參與各個活動區游戲的積極性，提高了他們的操作能力。

三、有效投放游戲材料，提高操作積極性

幼兒的智慧來源于材料，因此在幼兒園區域游戲活動中有效投放材料具有重要的意義。幼兒操作材料的水平，受到自身發展水平的限制，因此幼兒之間存在一定的差異。我們在投放材料時一定要體現出層次性，以便于滿足每一名幼兒自主選擇的需求，滿足他們發展的需要。如此以來，在區域游戲活動中，我們盡量避免提供統一的高結構材料，避免通過一刀切似的投放方式影響教育目標的實現，所以針對小班幼兒，我們要根據每一名幼兒的需求提供層次不同的高結構材料以及一些半成品。材料引導幼兒自主游戲、自主探究，在幼兒與材料充分互動的過程中，使他們變的更加自信，同時也促進他們智力的發展。

如在創意美工區開展游戲活動時，教師應該提供豐富多元的操作材料，以滿足每個層次幼兒的興趣，以及當下的發展要求。如有的教師為了培養幼兒撕貼畫、揉捏等技能時，根據幼兒的興趣及動手操作能力，分別投放了三個層次的材料，一種是只要簡單的涂色就可以完成游戲任務的涂色類材料，還有一類是提供范畫引導幼兒模仿的繪畫類游戲活動，還有一種是為發展水平較高的幼兒提供的自由創作類的材料，這里只有一張白紙，還有各種類型的畫筆。這樣每個發展水平的幼兒都可以根據自己的學習基礎及興趣傾向，自主選擇材料，從而使他們在已有基礎上都獲得了相應的發展。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革的大背景下，我們必須積極努力地開展區域游戲活動，以滿足幼兒游戲的需要，促進幼兒自主學習、自主發展，不斷自我完善。其中，創設區域游戲環境對于促進幼兒發展具有重要意義，希望本文提出的相關策略能為相關教育實踐提供有價值的參考。

參考文獻

[1]劉書靖.創造利于幼兒自主游戲的區域環境——《指南》背景下的區域環境創設[J].教育教學論壇，2015（52）：279-280.

[2]沈潔.《指南》背景下有效創設幼兒園區域環境[J].知識文庫，2015（23）：93.