向生本更深處漫溯

樓倩穎

摘要：兒童哲學研究開始于20世紀60年代末的美國，并于20世紀末期傳入我國大陸。兒童哲學所蘊含的思想對我們小學語文教學有很重要的啟示和應用價值。本文試圖從新視域——兒童哲學的角度進行研究分析，通過在語文教學中用運用兒童哲學，建立與素質教育理念相一致的新型教學觀。

關鍵詞：兒童哲學;小學語文;課堂教學;構建

“兒童哲學”這一新鮮的專有名詞的出現得益于1969年李普曼所著的《哈里的發現》。中國擁有十分漫長的教育歷史，“尊師重道”一直被奉為真理。教師作用、教材作用被“妖魔化”地夸大。主從的師生關系，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式的危害隨著社會的發展被慢慢顯現出來。

1 兒童哲學的主要觀點

1.1 兒童哲學關注“三種思維”

李普曼認為，現在的教育是用大量的知識填充孩子的大腦，唯獨沒有教會兒童如何思考。哲學的本義即為“愛智慧”，兒童哲學即培養愛智慧的兒童，也是培養具有思考力的兒童，因此他的哲學觀著重申述批判性思維、創造性思維和關懷思維的重要性。

1.2 兒童哲學具有的“兩大特征”

1.2.1 兒童的主體地位。兒童哲學與成人哲學是有差別的，強調的主體不同，研究的對象不同。兒童哲學起源于發展兒童的思維力，最終同樣也指向學生思維力的發展。

1.2.2 “群體探究”中的“對話”是兒童哲學得以運行的手段。這里的對話并不是流于胡扯的對話，而旨在發展學生的問詢能力，進行具有語言邏輯性的對話。兒童哲學所提倡的對話有以下特征：要求參與對話者依據邏輯推理，理出問題的邏輯次序;強調通過實例得出推論，能夠使自己得出的結論一般化，能夠指出邏輯悖論，強調思維的連貫性。“探究群體”這一術語來源于以米德和杜威為代表的實用主義哲學，其本意是指在成年人群體中進行的初步的科學探究。在開展“對話”的過程中，學生想要明白他人表達的意思或者組織自己想要表達的語言，都要先經過內部語言的整理。兒童在這樣的探究群體中發展自我的問詢、交流、語言邏輯表達能力，同時也是思維的敏捷性、流暢性和準備性不斷發展的過程。教師在這個情境中不再是課堂的“中心”，不再只是“知識的傳授者”，而是學習活動的“組織者”和“引導者”。

1.3 兒童哲學旨在培養一個“理性人”

李普曼強調，不論是教育目的亦或者是教育過程，都不單單只是為了培養知識豐富的人，而是要教育出能分析、會動腦、積極主動開展思維活動的“理性人”。此時小學教師的作用就顯得尤為的舉足輕重，廣大一線教師應認識其重要性，改善教學行為，致力于將兒童培養成為一個“理性人”。

2 兒童哲學視域下小學語文課堂的構建

2.1 呼喚語文課堂的“共享意識”

兒童這一探究群體在“對話”的過程中可以充分調動學習的“內驅力”，實現課堂的合作共享，從而達到化教為學的目的。語文特級教師周一貫指出：語文是母語，乃口耳之事，生活中不可須臾離去。就算是教材中的書面語，這也是以口語為基礎，而師生、生生在“對話”的過程中即以口語為交際方式，這即是“共享”。

兒童哲學指出需建構“探究群體”以進行“群體探究”活動，而在課堂上實現“共享”理念正是有利于“探究群體”的建構。在探究特別是“對話”的過程中，相近的、相對立的觀點可以極大地激發兒童的思維，促使他們去思考、判斷、質疑、反詰、發現和再發現，兒童正是在這一過程中提高了邏輯思維的能力，形成了批判性的思維方式。

2.2 提高兒童的課堂參與度

在教學實踐中不難看見這樣的一個場景，教師在講臺上忘情地滔滔不絕，有的學生在座位上低頭貪玩，導致教師在課堂上強調多遍的知識點，在作業反饋中仍是有不少學生會出錯。這是兒童在課堂中缺少參與的結果。

學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。

3 總結

英國的凱思斯曾說過：“我看見水壺開了，高興得像個孩子似的叫起來;馬歇爾也看見水壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機?！?。從這句話中不難悟出一個道理，平凡與不平凡之間并不是云泥之別，在于是否會思考。

“立德樹人”全面發展的人"離不開兒童哲學教育。針對小學生缺乏主體意識與主體素養，教學體系缺乏兒童哲學教育，在學科教學中滲透兒童哲學思想，小學生主體地位才有保障，語文學習過程中語言思維角度才能形成，思辨學習、深度學習、創新學習才能落地。兒童哲學教育是具有長期性，將學生培養成為具有“三種思維”的“理性人”不是一蹴而就的，需要教師不斷地運用兒童哲學教育的相關理念，滲透入每一節課時當中，不斷地往兒童哲學教育的終極目標靠近。

參考文獻：

[1] M·李普曼. 張愛琳，張愛維譯.教室里的哲學[M].太原：山西教育出版社，1997.

[2] 吉萍.兒童哲學課程實施個案[D].廣西師范大學，2015.

[3] 王飛宇.兒童哲學走進小學語文課堂[J].教學研究，2013（02）.

[4] 凱思斯.成功的潛質[J].報刊文摘，2003.

（作者單位：義烏市繡湖小學教育集團）