開放教學空間 為生命注入精彩

趙宏梅

現階段新課標理念指導下，開發富有生命力的課堂教學，打造激情四射、充滿活力的課堂是每個老師思考的問題。“自主探究”的教學模式為我的教學思想注入了靈感，我認為打開教室的門窗、變單一為多元的課堂，打破拘泥課堂形式讓課堂充滿活力，學習的主動權交給學生，孩子才能在“課堂”中天馬行空，放飛自我。

一、創設和諧愉快的氛圍，為開放課堂提供保障

1、抓情感線，創設有愛的氛圍

有經驗的教師都知道，情感交流在教學中占十分重要的地位。教師與學生的距離產生的原因是：教師的無表情、高高在上、神圣不可侵犯的樣子讓孩子感到不可接近。因此，如何拉近師生間距離是教師應思考的問題，這就要求教師儀表、語言、行動、思維與孩子有良好的接洽點。思考了、琢磨了、踐行了才能有和諧愉快的氛圍，才能做到開放性課堂的起步。

2、注重引領，重視教態效應

從教師進入課堂起，音容笑貌、舉止行為、穿戴典雅等無不影響孩子們的情緒。它決定著孩子是否能與你親密接觸或是排斥你，同時也表現出你的親密度和謙和度。有了這些，一個手勢、眼神的暗示就能完成心靈的溝通。孩子與你的配合就能達到完美，互相理解相互信任，課堂氣氛就會融洽。因此，好的教態能造就一節融洽和諧的課堂氣氛，能激發孩子內心的創作激情，能增強孩子參與活動的積極性。

3、換位思考，強調理解尊重

尊重人格、勞動成果、存在價值，能夠增強學生的自信心，能幫助他們樹立正確的“三觀”，對于孩子們的勞動成果給予認可和鼓勵。他們年齡雖小，但是自尊心很強，針對每一個個體，在教學中掌握、了解孩子們的想法和意圖，才能恰當地給出合理化建議和幫助。為此，教師必須在素質、修養上努力提高，平時開闊自己眼界、豐富自己的知識，運用多元化教學藝術手法去傳授知識，做到“海納百川”，以至激發孩子童真稚趣。

二、自由、自主、活潑，為開放課堂的注入靈魂

教學中，教師針對不同知識及要求巧妙減難度、設疑、討論意向等，讓他們在教師的規范中自由、自主、有朝氣，在課堂情境中討論、辯解、總結、歸納知識點，從而使他們在教師有意識傳授知識，他們無意識的走進知識的情境中，教學目的迎刃而解，教學目標輕松完成。這樣孩子不僅僅是學習者，賞析者，模仿者，更是辯論問題、化解問題、終結問題、演繹問題的主人，成為講授者，表演者，創造者。

我在教學《我們的田野》一課時，以歌曲《我的田野》切入，讓孩子們伴隨著音樂，體會無邊的田野、美麗的山水、飛翔的小鳥、飛舞的蝴蝶等美好畫面。有的想象到了金黃的麥穗;有的聞到了花香，聽到了鳥鳴，有的仿佛看到叔叔阿姨爺爺正在田里勞動……。抓住契機，黑板上出示了幾幅相同畫有藍天、白云、大地的深遠圖，看誰能把課前準備的圖案貼在圖中，要求不一樣的貼法，來表現美麗的田野，注意：想到的、感受到的景物和人物都體現出來。此時的孩子們摩拳擦掌躍躍欲試，耐不住愉悅、激動的心情快速地把自己的圖案第一個貼在自己想貼的位置。短時間內，他們貼出幾幅不同的畫面。至此，學生在寬松愉悅的學習氛圍中，教師沒有講，學生自主、積極地完成了學習、創作過程。沒有用淵博的學識，更沒用深奧的技巧、技法，展現了高效的課堂，直接減輕了課業負擔，孩子們課外活動時間和空間得到了拓展。

《靈巧的手》一課，我并不是急著進入授課，而是用指偶表演來挑逗孩子們的激情，激發他們好奇心，然后讓孩子試著了解材質、制作方法，他們帶著躍躍欲試心情創造奇妙的手偶形象。當看到可以成型的時候，我便讓其上臺進行制作表演，每個孩子做出了造型各異的手偶形象，如：穿裙子的小女孩、烏龜、小熊、小兔子、蝸?！€有的學生拓展思維，做出了各種“魚”“花”，讓人贊嘆不已，對不能及時制作完成的孩子給予耐心指導，做到和藹可親平易近人，然后，給予衷懇的評價。這樣的教學活動彰顯了孩子們的自信、自力，同時拘泥的課堂得以開放化。

三、選擇廣泛的空間表現形式，為開放課堂開辟新天地

跟進時代的步伐，21世紀的新的課程觀對美術教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可行性，對此我在教學的表現形式上也同樣突出了選擇性，讓每個受教育的個體自由的選擇自己極其感興趣的表現方式，突出他們的閃光點，每一次都能獲得成功感。如在《小紙船的夢》的教學中，把立體場景作為重點，為了能讓孩子們體驗“遮擋”關系，帶領孩子們走出教室，有意識地注意觀察和表現遮擋關系。然后讓他們討論、辯解遠近、虛實、比例、遮擋關系。提示：用自己感興趣的表現形式，發揮自己的想象力，結合看、聽、討論的結果進行創作。這樣，他們自主了、主動了、感興趣了，欲望和沖動有的放失了。

四、運用現代化教學手段，為開放課堂打開新窗

科學技術的迅猛發展，教育也跨進了嶄新時代，教學手段實時更新，多媒體的應用吹響了時代的號角，也拓展人們的視野，豐富了知識。它在教學中的應用，無疑是給課堂打了一針興奮劑。我通過它收集資料、賞析作品，拓展視野，吸收時代信息和多元的藝術觀念，展現、創作、講評作品，激發孩子情趣、活躍思想的深度。

《精美的郵票》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節設計課，我用多媒體的優勢，幫助補充資料、吸收嶄新信息、拓展視野、開拓思路、活躍思維。不僅如此，還讓它成為孩子們創作平臺。如在電腦上設計的郵票《猴》、《天鵝》，課文配圖作品《美麗的家鄉》、《龜兔賽跑》等，作品內容、色彩、手法、形式、風格、不僅豐富而且多樣化。

五、多種評價并存，為開放的課堂增添一抹霓虹

評價孩子的作品是辯證的，并非每幅作品都要入法眼。在充分肯定成績的基礎上，指明某些構思、技巧、技法的不足。評價是激勵、是相互借鑒、相互學習的過程，不是分數高低。要多種評價方式共存，讓孩子在評價中，觀察、判斷、審美等方面的能力得以培養，在同學之間學會寬容與謙遜和互相激勵。

教無定法，因為孩子是一個個鮮活的生命。教無止境，因為孩子是一朵朵待放的花朵，作為教師的我們只能用不斷的學習，研究，創造去讓花越開越艷，為他們的生命綻放精彩而不懈努力！

（黑龍江省訥河市育才學校）