高中物理課后作業實效性的研究

馬永軍

摘要：根據日常教育教學觀察與問卷調查反饋，發現高中物理課后作業的安排布置以及學生完成情況存在諸多問題，不能高效地服務教育教學活動，不利于學生主觀動能性以及綜合性培養，因此，在教育改革的背景下，就要針對物理課后作業存在的問題進行研究，提出切實有效措施，從而提高高中物理課后作業實效性，達到促進教學效果的目的。

關鍵詞：高中物理;課后作業;實效性

物理教學內容包含了基本概念和規律、基本方法和思想以及基本實驗，物理作為重要的自然科學，對中學生學習和掌握物理知識的能力要求起點較高。高中物理的學習不能僅僅依靠教師進行單方面的教學，同時還需要學生在課后的有效鞏固，而高中物理課后作業存在的問題會在一定程度上降低學生對物理學習的主動性，從而降低學生的有效參與。

一、高中物理課后作業的現狀以及存在問題

（一）課后作業缺乏合理的針對性

課后作業并不是粗略地按照課堂的知識點選擇題目，而是應該按照學生的學習基礎、認知能力以及教學目標，兼顧學生個體的差異和班級群體的水平，有針對性布置課后作業。

（二）題海戰術，加重師生的教育教學負擔

課后作業的布置以數量代替質量，往往會使師生不自覺地陷入書山題海的泥潭。因為課后作業任務重，學生只顧埋頭機械式重復，忽略知識的消化鞏固。繁雜的教學任務與課后作業批閱，嚴重地擠占了教師自主學習以及開展創造性工作的時間和精力。

（三）課后作業批閱形式簡單，反饋修正不及時

課后作業批改反饋不及時，會降低學生的學習效率，使課后作業失去及時鞏固的意義;課后作業批改方式單一，批改不夠細致，師生以單一的等級標準看待學生的學習效果，忽略課后作業及時反饋修正的作用。

（四）課后作業的修改訂正情況缺乏跟進檢查與針對性的講解

學生課后作業中出現的問題是學生知識方法內化過程的偏差，暴露出來后，就是學生再一次學習提升的機會。但是，學生是否對課后作業中出現的問題加以改正以及改正情況如何，缺乏常規性的跟進檢查。同時，教師在對學生課后作業中問題的講解，不具有針對性，只是面面俱到的重復性講解。

二、如何提高高中物理課后作業實效性？

（一）課后作業選題要有層次化、針對性

物理作業設計時，應當注意循序漸進的去設計，如果是一道較難的物理題，可以進行知識點拆分，階段性的去進行習題設計。對于剛學習完的知識點，可以先出一些簡單又略微帶點難度的習題，之后根據學生們的掌握程度進行難度提升。由于學生的物理基礎不同，教師在對學生進行作業設置時可以以不同層次的形式進行設計，教師在為學生進行課后作業設置時，要結合學生之間存在的差異進行設計，實現作業的層次化，從而對學生展開因材施教，確保學生能夠適合自己完成作業，從而激發學生的學習潛能，有效提高物理教學質量。

（二）基于教學目標布置物理作業，做到有方向性，優化題量

以教學目標為首要指導方針，有針對性的進行作業設計，同時在學生們進行作業完成的過程中，需要進行及時調整，不斷優化課后作業的方向。以問題為導向，突出基礎知識與基本方法的訓練，精選課后作業題目，設計梯度化的課后作業，嚴格把控課后作業的數量。以質量取締數量，好的作業設計可以激起學生們探索題目、研究題目的興趣，可以激起他們對課程的興趣度。避免題海戰、疲勞戰，從根本上解放了師生，有利于提升課后作業的實效性。

（三）及時批閱作業，豐富評閱形式，建立師生溝通反饋機制

教師批改作業時要做到及時高效，不可拖延過長時間，以免學生在進行作業訂正和反思時遺忘當時的做題思路。教師要轉變傳統的作業批改觀念，應該把批改作業當成是與學生溝通交流的一種方式。針對學生的個體問題，要給予單獨的指導和反饋，與學生進行積極地溝通，幫助學生分析錯誤的內在原因，提出建設性的意見和解決辦法。

在課后作業的批改過程中，可以結合作業的性質和內容，采用多種多樣的批改方式，以達到課后作業的實效性，如學生間互批、學生自批以及教師面批。

（四）強化學生糾錯反思的檢查，規范教師課后作業糾錯講解

在進行作業批改的過程中，要善于發現學生共性的、典型的錯誤.針對學生錯題中所涉及的知識點，搜集典型例題，進行集中講解，加深學生對知識的理解，進而幫助學生形成較為完整的知識體系;個體問題單獨反饋，與學生進行積極地溝通，幫助學生分析錯誤的內在原因，提出建設性的意見和解決辦法。對于成套的課后作業，針對學生的完成情況，形成規范的習題講評課教案，有針對性、實效性。

總而言之，在高中物理課后作業設計中，教師想要是實現作業的有效性，就要針對學生的物理基礎進行分層次設計，并了解學生物理作業情況，適宜的為學生安排物理作業，并結合生活實踐，提高學生對物理知識的理解，實現作業的多樣化，從而提高學生對物理作業的積極性，并及時對學生的物理作業進行設計，使得學生能夠有效的掌握物理知識，實現教學的有效性。

（陜西省漢中市洋縣中學）