淺談微課在初中語文詩歌鑒賞教學中的運用

林天流

摘要：在初中語文教學中，老師的引導對學生的學習效果有很大的影響，語文學習與其他科目不同，而初中語文的詩歌學習，不僅是學習知識也是對文學意境的理解。微課是在傳統教學基礎上發展的一種新型的輔助教學模式，與傳統教學相比，微課教學在課堂氛圍、內容拓展方面做得更加全面，在初中語文詩歌鑒賞教學中合理使用微課有助于提升整體的上課效果。

關鍵詞：微課;初中語文;詩歌鑒賞;教學運用

在初中語文教學中，微課主要是作為一種輔助教學方式來進行使用的，筆者在本文結合多年的教學經驗，主要探討了微課在初中語文詩歌鑒賞教學中的運用，同時幫助學生理解文學意境與拓展上課內容，引導學生理解詩歌內涵，提升教學效果。

一、微課的概念與特點

微課作為一種全新的教學方式，打破了初中語文課堂教學的時空限制。微課能幫助學生理解課文內容、提升課堂氛圍、創造更加真實的教學情境。微課的主要核心內容是課堂的教學視頻，同時還包含了與課程相關的教學課件、教學反思、練習測試等，微課是在傳統教學基礎上發展起來的一種新型的教學資源。微課的主要特點是教學時間短，一般微課的時間不超過10分鐘，微課的教學內容比較少，與傳統教學相比更像是對于教學重難點的總結。微課的資源組成以及結構構成具有情景化的特點，使用多媒體設備能加強學生在視覺、聽覺方面的感知，營造一種意境，構成一個真實的課堂教學環境，幫助學生理解文章主題。微課的分類主要是按照教學資源以及老師教學進度來進行劃分的，根據不同的教學情況選取合適的微課進行輔助教學工作，有助于提升整體的上課效果。

二、微課在初中語文詩歌鑒賞教學中的運用策略

教師在課堂上加入微課時要根據實際教學內容進行選擇，提升學生的課堂興趣，以及對所學內容的歷史背景、作者生平進行簡單的了解，這一部分內容如果老師讓學生自己課下進行了解或者是在課堂上口頭講述難免顯得枯燥無味，教師利用教室內的多媒體資源制作微課能幫助學生理解課文內容。下面筆者對微課在初中語文詩歌鑒賞教學中的運用策略作了幾點探討。

（一）利用微課引導學生進入課程學習

教師在上課前利用微課可以使學生對于本堂課的內容有一個大概的了解，便于學生進行學習。例如在初一上學期學的詩歌《觀滄?！肥菛|漢末年詩人曹操創作的一首四言詩。這首詩是曹操在碣石山上登頂望海時有感而發的。這首詩整體特點是想象瑰麗、氣勢宏偉，在描述雄偉壯麗的自然景色的同時也抒發了作者自己的理想抱負。曹操并不是一個單純的文學家，他也是一個軍事家。這首詩的創作背景是曹操在征戰烏桓取得勝利班師回朝，在經過碣石山時見到大海壯麗的景色，表達了自己渴望建功立業統一中原的豪情壯志。教師在進行相關的微課制作時可以分為三個部分進行，第一部分是作者的生平經歷以及本首詩的相關寫作背景;第二部分是對于詩歌內容的賞析，這首詩從題材上來講是一首古體詩，從表達方式上來講是一首四言寫景詩?！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句詩點明了文章的主旨，交代了文章的寫作背景。“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”這幾句詩作者運用了白描的手法對眼前景色做了最直觀的描述，并利用這種景色描寫抒發了自己的壯志之情?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩是虛寫，作者利用自己的想象擴大了整首詩的意境范圍，脫離自然景色將思想隱藏在“日月”“星漢”之中，也暗示了一種吞并天地掌控全局的野心。最后的“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，多出自樂府詩中，與詩的實際內容無關。在整首詩大致講完之后，教師還可以在微課的末尾給學生留下幾個問題。例如：曹操寫這首詩歌時是什么樣的心情，有何內涵之類的，將學生的思緒引入到課堂學習之中。微課的畫面可以使用動畫的形式增強其趣味性。

（二）利用微課拓展課堂內容

語文的學習與其他的科目相比具有整體性，其涉及范圍很廣。人文、歷史、哲學等都有所涉及。教師利用微課可以對課堂教學內容進行補充，拓展教學知識面。例如艾青的《我愛這土地》這首詩是一首現代詩，詩人借用鳥兒的形象表達了作者強烈的愛國之心。最后的那句“為什么我的眼中常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”是這首詩最為著名的一句，也是整首詩情感表達最為強烈的一句。這首詩的微課制作中老師要注意對于文章主題愛國情感的表達和這首詩寫作背景的闡述，這首詩寫于中日戰爭中武漢失守，日本侵略者在中國肆意掠奪的時候，作者飽含愛國之情寫下了這首詩。教師利用微課拓展教學知識面，有助于學生理解詩歌本意與提升學生的文學素養。

（三）利用微課營造文學意境

在初中的語文教學中有很多詩詞有很美的意境，但在傳統教學中老師上課時一般是根據語調的變化與內容賞析來向學生傳遞意境之美。這種教學方式比較單一，不能夠吸引學生的興趣，而利用微課可以營造整體的詩歌意境幫助學生進行理解。例如詩經里的《關雎》，這首詩整體給人的感覺非常之美。它的美主要體現在兩方面：意境之美與語言之美。在意境方面詩中主要描寫了年輕男子對于意中人的追求，無論他怎么追求、怎么輾轉反側，他的心上人如同縹緲的洛神，始終無法與之相近相依，這種求之不得的傷情之感增強了詩歌的意境美。語言之美在于語言之間的回環往復使得整首詩富有音樂美。在進行這類詩歌的微課制作時，可以采用一些較為唯美的畫面配上音樂增強意境之感。詩歌中有很多很唯美的畫面，例如在暖陽初生之際，一對對雎鳩鳥在綠洲上相依，一位美麗的姑娘正駕著一葉小舟，在碧水間穿梭，忙碌著采摘荇菜。碧水、藍天、荇菜、小舟、雎鳩鳥、忙碌的女子……一切都是那么寧靜與美好，讓人回味。

（四）利用微課幫助學生理解詩詞內涵

教師在初中語文詩歌鑒賞教學中，還可以利用微課幫助學生理解詩詞內涵。例如《鄉愁》是一首現代詩歌，余光中先生在本首詩中描述了自己從小到大的不同成長過程和感悟。“小時候鄉愁是一枚小小的郵票”、“長大后鄉愁是一張窄窄的船票”、“后來鄉愁是一方矮矮的墳墓”、“現在鄉愁是一灣淺淺的海峽”。作者通過自己不同年齡不同人生經歷對于鄉愁的感悟，表達了濃厚的思鄉之情，這首詩的文學內涵很豐富，通過鄉愁連接起了作者按照時間順序描寫的自己四個不同的人生階段，在不同的人生階段中把鄉愁比作郵票、船票、墳墓和海峽。通過詩歌中的時間順序以及作者自身人生閱歷的增加，擴大了鄉愁的意象范圍。小時候對于鄉愁的理解是自己的家，長大后眷戀的是自己的祖國。這首詩的語言精練，作者余光中也正是因為這首詩歌被稱為是“鄉愁詩人”。對于初中生來說對于詩歌的理解難免有偏差不到位之處，老師在進行詩詞講解前通過微視頻給學生進行一個基本的賞析課，以幫助學生理解詩詞內涵。

總而言之，初中生經過小學階段的積累自身對于詩歌有了一定的鑒賞能力，老師在授課時要注意對學生的詩歌鑒賞方面的引導，引導學生理解詩歌內涵，提出問題并引發學生思考。整體提升學生的語文詩歌鑒賞能力。微課經過檢驗是一種很有效的教學輔助方式，微課現在已經在很多學校進行了實際應用，并且都取得了不錯的教學效果。

參考文獻：

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（廣東省肇慶市懷集縣第一中學 526400）