《指南》視域下幼兒園歌唱活動存在的問題及其解決對策

段貝

摘要：幼兒園歌唱活動作為最基本、最重要的音樂教育活動，具有一定的審美價值和教育價值。《3—6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園歌唱活動的開展具有導向作用，本文以《指南》的精神要求為指導，在《指南》的審視下，揭示出了幼兒園歌唱活動存在如下問題：活動過程忽視幼兒學習品質的培養、教學方式割裂幼兒發展的整體性、教學評價漠視幼兒發展的個體差異。其解決對策為更新教師歌唱活動教學觀念、優化歌唱活動教學方法、注重個性化的教學評價。

關鍵詞：《指南》視域下;幼兒園歌唱活動;問題與對策

引言

陳鶴琴先生非常看重音樂的價值，將音樂看作人生不可缺少的一種抒發情感的活動，是兒童生活中的靈魂。而歌唱是音樂最基本的表現形式。由于隨時隨地可以展開，歌唱活動不受學生發展水平和外部條件限制，因此是藝術課程中最普遍的活動，貫穿基礎教育各個階段。幼兒園藝術領域活動分為繪畫活動和音樂活動兩種，其中歌唱活動是音樂活動的一種形式。通過有意識的選取優秀音樂作品作為教學內容，歌唱教學活動不僅可以陶冶情操、啟迪心智，而且還可以提升幼兒的審美能力和創造力。

2020年12月筆者到長沙市S幼兒園進行了集體教學活動觀摩調研，發現S幼兒園歌唱教學活動存在不少問題，本文以中班歌唱活動“新年鐘聲”為例，揭示《指南》審視下幼兒園歌唱活動存在的問題，并提出相應的對策建議。

一、《指南》的精神要求

2012年出版的《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）是指導我國學前教育發展的綱領性文件，對幼兒教師和家長支持并理解幼兒的學習起指明方向的作用。分析理解《指南》的精神要求，有助于幼兒園一線教師高效運用《指南》，提高幼兒園集體教學活動的質量，促進幼兒全面發展。

（一）關注幼兒學習與發展的整體性

幼兒學習與發展的整體性表現為幼兒在與周圍環境互動學習的過程中，收獲的是身體與認知、情感、意志、社會性、個性等之間的身心整體發展。這是幼兒階段最重要的發展特點。

根據幼兒整體性的發展特點，《指南》選擇了對幼兒學習與發展來說最重要的五大領域，健康、語言、社會、科學、藝術，五大領域相互聯系，構成一個有機整體。關注幼兒學習與發展的整體性，教師應結合《指南》背景下各領域的目標與教學建議，有目的有計劃的開展主題教學活動，促進幼兒的學習與發展。

（二）尊重幼兒發展的個體差異

個體的發展受到先天因素和后天因素的相互影響。作為人這一個體，每個人都有相似的生理基礎和機能，其發展沿著相同的路徑進行，但由于后天所受教育水平、營養水平、所處環境的不同，個體達到同一發展水平的程度和所用的時間不同，個體的發展優勢也不同，由此產生發展的個體差異。

《指南》對幼兒發展提出了合理期望，目標維度下“各年齡段典型表現”是大多數幼兒能普遍表現的發展特征，但普遍性不能排除特殊性。尊重幼兒發展的個別差異，教師應在以《指南》為抓手促進幼兒五大領域全面發展的同時，也要引導幼兒富有特色的個性化發展。

（三）理解幼兒的學習方式與特點

幼兒的年齡特點、認知特點決定了其學習方式是玩中學、做中學、生活中學。首先，玩中學，愛玩是兒童的天性，游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲過程中，幼兒一方面復演生活經驗，另一方面收獲新的經驗，學會如何解決問題，如何與他人相處等。其次，做中學，由于具體形象的思維特點，幼兒通過直接與環境或者環境中的事物相互作用獲得直接經驗。最后，生活中學，由于認知發展的限制，幼兒無法理解抽象的間接經驗，因此，生活是幼兒學習的內容與途徑。

《指南》基于幼兒身心發展規律和學習特點提出五大領域的“教育建議”。教師應借助“教育建議”和幼兒學習特點有針對性的指導幼兒學習。

（四）重視幼兒學習品質的培養

學習品質是指學習者在學習過程中表現出的積極態度和良好行為傾向，[1]如：好奇心、學習興趣、堅持性、專注性、主動性等。學習品質的重要性不容小覷，其好壞決定了幼兒現在和今后學習發展的質量。

《指南》沒有在五大領域中明確提及培養幼兒具體哪一方面的學習品質，而是將學習品質融入五大領域的各項目標中。重視幼兒學習品質的培養，要求教師在所有教學活動中關注幼兒良好學習習慣和學習興趣的養成。

二、《指南》審視下幼兒園歌唱活動存在的問題

歌唱活動是藝術領域最重要、最基本的活動形式之一，從《指南》精神要求出發，可以發現幼兒園歌唱活動存在一些不容忽視的問題，我們有必要正視問題，提高歌唱活動的質量。

（一）活動過程忽視幼兒學習品質的培養

在歌唱教學活動“新年鐘聲”中，有將近一半的教學時間教師用來帶領幼兒一字一句的念歌詞，還有將近10分鐘，讓幼兒看著圖譜回憶歌詞，反復訓練幼兒記憶歌詞。活動結束后，我以“你認為歌唱活動中幼兒應該收獲到什么”為話題與教師進行訪談，帶班教師認為歌唱活動一節課下來，幼兒應該記住歌詞。可以發現，教師在教學過程中著重幼兒的技能性學習，沒有培養幼兒歌唱興趣、歌曲感受與表現等的學習品質的意識。

技能性的歌曲學習收獲的是即時效應，學習品質的培養收獲的是長遠效應。歌唱活動中，歌唱興趣、專注地傾聽感受歌曲，認真觀看老師和同伴的表演，積極想象和表現創造是必要的音樂學習品質。[2]歌唱興趣是幼兒歌曲學習的基礎，傾聽歌曲并認真觀看他人表演是學好一首歌的前提，想象和創造是幼兒生命活力的自然體現。

（二）教學方式割裂幼兒發展的整體性

在歌唱教學活動“新年鐘聲”中，圖譜的應用伴隨活動全過程。教師首先將歌詞內容轉化成圖片，其次隨機取走圖片，加深幼兒對歌詞的記憶，最后，讓幼兒看著圖譜鞏固歌詞。可以發現，教師使用圖譜的策略存在問題，教學中，全程呈現圖譜而不退出圖譜的方式不利于幼兒音樂能力的全面發展。與聽覺刺激相比，視覺刺激不需要耗費過多的精力，一直強調跟著圖譜演唱，會導致幼兒將注意力集中在圖片上，過于重視記憶歌詞內容，忽視感受歌曲的旋律和節奏。

幼兒的發展是整體性的身心全面發展，幼兒歌唱能力的發展包括歌詞、音域、節奏、音準、呼吸、情感體驗與表達、獨立性、合作性以及創造性等幾個方面，[3]教學方法的使用要注意以幼兒為本，采用正確的策略，保證幼兒發展的整體性。

（三）教學評價漠視幼兒發展的個體差異

在歌唱教學活動“新年鐘聲”中，教師對幼兒演唱情況的評價大多是：“圓圓唱的真好”“果果唱的好、表情也好”，可以發現，教師使用的的評價語言基本一致，有一定的話術，大多是評價某某幼兒唱的好，表情好，語言蒼白且抽象，忽視幼兒發展的個體差異，漠視每個幼兒實際的歌唱表現，幼兒接受評價后的反應是淡淡的，沒有愉悅的情緒表現。

有效的評價建立在反映幼兒實際的發展情況上，每個人的學習能力、學習優勢不同，對同一首歌曲的學習情況也不盡相同。教師的評價應是動態的，針對幼兒歌唱活動中的具體表現，針對幼兒以前和現在的發展變化，做出個別化的評價。

三、解決對策

（一）更新教師歌唱活動教學觀念

教學觀念決定教學目標的制定，影響教學質量。不同于其他活動，歌唱是聽覺的藝術，強調聽和唱，歌唱活動應以培養幼兒音樂學習品質為本位，培養幼兒良好的傾聽習慣和歌唱習慣。良好的傾聽習慣即在教師范唱或同伴表演時，引導幼兒認真安靜的聽歌曲的旋律、節奏，學習教師的歌唱姿勢;正確的歌唱習慣包括歌唱的呼吸、姿勢和音量，正確的歌唱姿勢指無論站著還是坐著唱歌，都要保持身體和頭部的正直、放松;兩臂自然下垂或者放在腿上;雙眼平視前方，兩肩放松，其次正確的呼吸方法是自然的吸氣，均勻的用氣，最后是發聲，要告訴幼兒下巴放松、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的克制音量，用自然的聲音歌唱。[4]

教師需要結合《指南》的精神要求，深入的理解和思考歌唱教學活動的本質，處理好幼兒歌曲學習和學習品質培養的關系。此外，教師也應充分認識本班幼兒的歌唱水平，尊重幼兒歌唱學習規律，更新歌唱教學理念。

（二）優化歌唱活動教學方法

教學方法是教師為了幫助幼兒更好的學習而采用的策略，出發點以幼兒為本位。歌唱活動中使用的教學方法主要有兩個用途：一是幫助幼兒記憶歌詞，如使用圖譜支架再現歌詞內容、借助動作表示歌詞內容、巧用故事滲透歌詞內容;二是幫助幼兒感受歌曲，如邊聽歌曲邊用肢體動作或繪畫表達感受、邊聽歌曲邊打節奏。

優化歌唱活動教學方法應回答“如何有效選擇方法”以及“如何正確使用方法”兩個問題。教學方法的選擇應以幼兒為本位，適合幼兒歌唱學習規律和興趣，同時考慮方法的用途，貼近歌曲風格。使用教學方法要把握時機，密切關注幼兒的學習動態。

（三）注重個性化的教學評價

個性化的教學評價是有效評價的基礎，符合幼兒實際學習情況，能提供幼兒正面積極的活動反饋，有效引導幼兒的發展。幼兒的發展具有個體差異性，因此個性化評價要求發現每個幼兒的獨特之處，表達對不同幼兒不同方面的欣賞，這些方面既包括歌唱中幼兒的興趣、注意力、堅持性等學習品質，也包括歌唱中的表情、動作等。

有效評價的前提以一定的歌唱知識為基礎，教師應了解一定的歌唱知識、熟悉幼兒的歌唱發展規律。此外，最重要的是教師應該用發展的眼光看待幼兒歌唱中的音樂表現，善于發現幼兒的進步，并及時給予鼓勵。

“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育對于健康心靈的培育和完整人格的形成具有極大的作用。《指南》對幼兒園歌唱活動有一定的導向作用，教師應結合《指南》的精神要求，幫助幼兒發展良好的歌唱能力，形成良好的歌唱習慣，同時也可將歌唱活動中學習的經驗遷移到其他活動中，促進幼兒的全面發展，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐東穎.“走”出去，“帶”進來——淺談在社會考察中幼兒學習品質的培養[J].早期教育（教育教學版），2018（10）：50-51.

[2]許卓婭. 學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，2010.

[3]秦建勛. 幼兒歌唱教學策略研究[D].西北師范大學，2013.

[4]曹玉霞. 幼兒歌唱教學研究[D].南京師范大學，2006.

（湖南師范大學 長沙 410073）