淺談音樂教學資源運用的“大道至簡”

隨著現代科技的不斷發展，互聯網和智能化的運用越來越廣泛。教育教學的方方面面也深受其影響，其中變化最大的莫過于是教學資源變得更加多元化、教學素材更加多樣化、教學設備更加智能化。國家也越來越重視教育信息化的發展，將數字教育資源建設列為工作的重點，并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享”。對于音樂課堂而言，課時短、課量少、素材要求多、硬件設備要求高讓很多音樂老師們經常苦不堪言。新型教學資源不僅能提高課堂效率、豐富教學模式，還能增強師生交流、讓教學行為突破時間和空間的限制，儼然成為了現代教師們不可或缺的教學工具和得力助手。然而，新型的教學資源的極速發展也帶來了不少的負面影響。海量的素材信息無從選擇、新興的教學設備更新換代的速度太快、信息技術處理能力的滯后等等也同樣讓老師們無所適從。如何將教學資源簡扼化處理？如何在音樂課堂中有效的運用新型教學資源？如何處理傳統教育資源和新型教學資源的關系？

“大道至簡”是老子《道德經》里的一句至理名言，指事物的基本原則和規律是極其簡單明了的。武術高手總能一招制敵，高人指點往往一語道破天機，最厲害的醫生也總是一針見血。在教育教學中，我們也應該具備化繁就簡的能力，特別是在面對紛繁復雜的教學資源時，要懂得放下執念和心理包袱。把混雜的素材明了化，把深奧的信息技術通俗化，把浮夸的多媒體樸實化。

一、精于心簡于形

精于心指對于事物的核心要領要熟識理解，簡于形是指能用最簡單形式、最通俗的表達呈現出來。在音樂教育教學中，“精于心簡于形”要求老師們首先要對教學目的、教學設計、教學內容、教學對象了如指掌，這是合理選擇運用音樂類數字化教學資源的前提和基礎，才能對不匹配的教學資源做到“斷舍離”，對合適的教學資源拿捏運用的“精準穩”。

（一）教學資源的選擇利用要精煉。素材性教學資源具有直接性特點，有時甚至可以作為教學內容使用，這類的教學資源應該選擇與教學內容相貼切的，能直觀的表達教學目的的。

（二）教學資源的呈現方式要更精準。條件性教學資源是素材和信息的載體，選擇合適的設備和環境才能將內容表達的更深刻有力。精準的呈現方式才能使素材達到更高的有效性。

（三）教學資源的的使用時機要精確。師者，傳道授業解惑也。相信不少老師非常善于在教學過程中“設疑”，喜歡用“引導式”教學方法，那么相應的教學資源要與之相匹配，才能更好輔助教學方法和手段的達成。另外，教學過程的邏輯順序和教學環節的設計也決定了教學資源使用時機。一個在拓展環節準備讓學生進行創編歌曲的教學設計，就不應該在課堂開始時中使用已有改編版本的歌曲作為導入;而翻轉課堂中，也不會在教學的最后才讓學生使用Ipad去搜索相關知識的概念和定義。

（四）教學資源的開發和挖掘要精巧。盡管大部分教學資源都已經被開發，也易于發現。但其實在生活中，在教育教學過程中，仍然有很多即時的、隱蔽的教學資源還可以有待挖掘。比如上文提到的人本性教學資源，它可能是不斷變化生成的。在課堂中，學生的一個“回答”、一個“錯誤”、一次課堂反饋都有可能生成即時的教學資源，如果能很好的在課堂中加以利用，將是與眾不同的不可再生教學資源。

二、去繁就簡返璞歸真

隨著新型教學資源的層出不窮，老師們也“亂花漸欲迷人眼”般的迷失在了眾多的選擇之中。尤其是多媒體教學平臺的出現，讓很多老師經常用多媒體課件來完成全部的教學任務，而拋棄了傳統的教學資源。然而這些新型的教學資源一定優勝于傳統資源嗎？多媒體課件和高科技教具真的是傳統教學資源無法替代的嗎？誠然，新型的教學資源在一定程度上優化了教學過程，提高了教學效率，但是也不是完全不可替代的。特別是在很多公開課里，很多老師特意選擇一些標新立異的教學資源，這樣好像才能顯示出課堂的創新和改革。然而教學效果卻不一定盡如人意。使用過于繁瑣的教學資源，倒不如返璞歸真的選擇相適宜的傳統教學資源，更直接明了的達成教學目的。在音樂課堂中，就有不少傳統教學資源是新型教學資源不可替代的。

（一）老師的范唱。在音響設備和多媒體音頻資料還沒有現在這么豐富的年代，很多音樂老師在歌唱課中幾乎全部都用自己的范唱來教授歌曲的學習。然而當點擊“播放”變的輕而易舉，很多老師也疲于范唱，放任學生自己跟隨音樂學唱。其實，在老師的范唱中學生不僅能直接模仿老師演唱的方法和技巧，還能直接體會老師對于歌曲的情感傳遞。這些都是一段音頻資料不能給予的，老師范唱的第一現場的感染力一定勝過任何從音響里傳出的聲音，否則為什么還有這么多觀眾愿意花大價錢去音樂廳聆聽音樂大師的現場表演呢？

（二）老師的板書。自從有了多媒體課件，教室里的黑板似乎變得有點多余，甚至在部分學校的音樂教室里，黑板已不復存在。但其實在音樂課堂中，板書能有助于學生在感性的音樂體驗中獲得理性的理解。例如，當我們在畫旋律線條的時候、分析樂句結構的時候、講解音樂背后的文化內涵的時候，都需要有固定的板書輔助學生形成直觀的感受和清晰的邏輯。而不斷翻頁變化的ppt，并沒有那么容易讓學生對某一頁ppt產生深刻的印象。另外，一手漂亮的粉筆字或有趣的簡筆畫依然也能引起學生的興趣，相信學生在目睹你一筆一畫生成板書的同時也加強了對課堂內容的理解。

（三）真實樂器的使用。隨著平板電腦進入音樂課堂的使用，聆聽使用各種樂器的聲音也變得便捷很多，在不少的課堂上學生也能參與各種樂器的演奏和創編，一定程度上拓展了學生的學習資源。而某些大件的樂器能真實的進入課堂也是一件不容易的事情，由此很多老師便舍棄了真實樂器的使用，依賴于合成器帶來的樂器音效。一方面，合成音效有時并不能真實再現樂器真實的音色;另一方面，合成音效只需要簡單的“點擊”選擇音效，而不能真實的感受不同種類樂器的魅力。撥弦樂器的靈動、拉弦樂器的悠長、打擊樂器的動感只憑手指在屏幕上的敲擊是體會不到的。特別是音樂老師在課堂上適時的展示自己擅長的樂器，能夠在瞬間就增加教師的個人魅力，在課堂上樹立專業的另外，譬如奧爾夫音樂教學法特別強調小樂器的使用能夠直接有效的訓練學生的節奏節拍、感知音樂的律動，恐怕這些教學目的的達成還必須得依賴傳統教具得使用。

總之，音樂教學資源數量再繁多，也只用選擇對教學質量能有直接作用的;種類再豐富，也可以進行再整合創新，對其進行個性化運用;更新再迅速，也要體現音樂學科教學的特點。“大道至簡”的教學資源觀，簡約而直達教學本質，不囿與形式。追求教學設計的簡潔，教學資源的明了，教學形式的簡單，教學效果的多元，突出教學主導、學生主體的地位，提高教學資源的創新整合能力，最終達到提高教學質量的最終目的。

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作者簡介：曾白瑀（86.07-），女，湖南，職稱：中一，研究方向：高中音樂鑒賞教學研究。

（深圳市龍崗區平湖外國語學校 518000）