淺談小學(xué)階段如何有效實(shí)施心理教育

黃鵬

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，心理健康問題日益突出，如何在小學(xué)階段加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)，提升小學(xué)生心理健康尤為重要。本文基于小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生如何有效進(jìn)行心理健康教育作了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;方法

一、小學(xué)心理健康教育課程意義

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計(jì)全面發(fā)展的人才為目的

二、小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1、家庭重視程度不夠，家長缺乏專業(yè)性知識(shí)。

現(xiàn)目前許多有心理健康疾病的青少年年齡越來越小，問題越來越多，越來越嚴(yán)重。這與我們孩子的家庭，以及周圍的社會(huì)環(huán)境有著很大的關(guān)系，然而，在孩子出現(xiàn)了心理健康問題后家長不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或者不能及時(shí)糾正，這就加劇了這類孩子情況的惡化，最終無法挽回。

1.缺少專業(yè)的心理咨詢師

中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育和面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢結(jié)合起來，兩項(xiàng)任務(wù)缺一不可。不少學(xué)校的兼職心理咨詢教師每天忙于本職的日常工作，能用來搞心理咨詢工作的時(shí)間日平均僅有1至2小時(shí)。有一名學(xué)生在接受采訪時(shí)說，學(xué)生找?guī)状味颊也坏叫睦碜稍兝蠋煟院缶筒辉僬伊恕＜幢闶菍Ｂ毥處煟刻烀τ谏闲睦斫】嫡n，也很少有時(shí)間進(jìn)行個(gè)別咨詢。

2.學(xué)校心理健康課程開展不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)老師。

很多小學(xué)校對(duì)心理健康課重視程度不夠，教師主要由校醫(yī)、身體欠佳或年齡偏大的教師擔(dān)任，也有的是班主任、共青團(tuán)書記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、主管教導(dǎo)主任等兼任。這些老師對(duì)心理知識(shí)本身就缺乏，加之學(xué)校又不重視，導(dǎo)致心理健康課程嚴(yán)重縮水。這類老師往往流動(dòng)性也很大，這學(xué)期上心理健康課，下學(xué)年就又可能上其他課程。也有的班級(jí)這學(xué)期是劉老師上課，下學(xué)期就換成李老師了。這樣很難對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到很好的作用。

目前，對(duì)中小學(xué)心理健康教育課程及課時(shí)沒有統(tǒng)一規(guī)定，各學(xué)校根據(jù)本校的情況自主安排，一般安排在校本課程時(shí)間或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間。各學(xué)校安排心理健康課的起始學(xué)年和課時(shí)數(shù)也各有不同。全校各學(xué)年每周都上一次課的學(xué)校為數(shù)不多，大部分學(xué)校都是部分學(xué)年兩周上一次課。在訪談中，心理健康課教師反映，即使這點(diǎn)時(shí)間也難以保證，常被其他主課排擠。

三、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的支持

1.學(xué)校要準(zhǔn)備專業(yè)的心理咨詢師和固定的心理健康活動(dòng)室。加大經(jīng)費(fèi)的支持，購置專業(yè)的器材和教學(xué)具。如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動(dòng)課使用的小班化教室，以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置，以保證活動(dòng)的有效性。

2.請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合，學(xué)校可以請(qǐng)進(jìn)一些專業(yè)的心理健康師為學(xué)校師生講課，也要經(jīng)常把學(xué)校的老師派出去學(xué)習(xí)過硬的心理健康知識(shí)，同時(shí)心理健康教育活動(dòng)課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)、積極交流，經(jīng)常購買相關(guān)的圖書、訂閱相關(guān)的報(bào)刊，經(jīng)常要制作一些訂件，要開展科研活動(dòng)等，這些都是提高教學(xué)水平的必要措施，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)上給予支持。

四、落實(shí)小學(xué)心理健康課程的方法

1.心理健康教育，應(yīng)該與品德、語文等學(xué)科相結(jié)合，利用書中故事培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。利用真實(shí)的事件來啟發(fā)學(xué)生。教師可以根據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生的不同心理特質(zhì)來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，例如對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，就可以培養(yǎng)孩子們的誠實(shí)的品質(zhì)。二年級(jí)的時(shí)候可以培養(yǎng)孩子們獨(dú)立、同情心的品質(zhì)。到六年級(jí)的時(shí)候就可以培養(yǎng)孩子們的毅力、人際交往等。同時(shí)老師要制定可行的測評(píng)方案。例如：情境測評(píng)法，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們置身到情境之中看看孩子的反映和做法，從而判斷孩子的心理狀況。對(duì)于有問題的孩子還要制定糾正方案。

2、家校合作，共同教育。

現(xiàn)在的教育都離不開家庭的支持，心理健康課更是需要家長的支持，在家校合作過程中首先老師要取得家長的信任和支持，要讓家長意識(shí)到孩子的心理健康狀況會(huì)影響孩子的生活和學(xué)習(xí)。然后要幫助家長提高心理健康知識(shí)。學(xué)校可以定期舉辦心理知識(shí)講座，邀請(qǐng)家長參加，讓不懂的茫懂的家長能夠掌握心理健康知識(shí)和正確引導(dǎo)孩子的方法，以便更好的配合老師教育好孩子。老師可以定期給家長推薦有關(guān)心理教育的書籍，定期分享教育案例。只有讓家長意識(shí)到心理健康的重要性且有能力去發(fā)現(xiàn)問題和正確的引導(dǎo)孩子，才能從根本上幫助孩子走上正確的方向。

3、創(chuàng)設(shè)情境，活教心理健康知識(shí)。

心理健康課程應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授課程。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：心理健康教育課，最有效的方法就是通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，從而正確的引導(dǎo)孩子們。在心理健康教育課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的手腳和大腦都動(dòng)起來。

也可以利用各種各樣的游戲活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。將學(xué)生置于游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗(yàn)，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

總之，心理健康將關(guān)系著每一個(gè)孩子和家庭。我們只有利用多種形式、多種方法把孩子們陪養(yǎng)成自知、自尊、自信、自我控制、自我約束的人;幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。

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（重慶兩江新區(qū)花朝小學(xué)校）