淺談改革與實踐視覺傳達的教學

吳鑫洋 田續賀 畢詩豪 崔金炎

目前，我國在建構動態科學的視覺傳達課程教學和研究體系，重視開拓視覺傳達符號和語言研究。視覺傳達設計是指運用視覺符號語言進行信息傳達的設計，作為我國現代設計觀念變革中的新名詞，近十年來已逐漸為人們所接受，并在對傳統設計學科整合中成為高校設計教學的重要內容和方向，可以涵蓋以視覺信息表現為主要內容的所有訓練課程，作為專業方向也逐漸為國內設計院校所認同和使用。

一、創意思維方法訓練的設計教育改革的現狀

過分的強調創意思維訓練的設計教學改革與實踐，在發展初期因為其新穎的教學內容、形式和直觀效果曾經獲得廣泛好評與認同，也確實極大地推動了創新設計思想和方法的進步，促進了創新教育意識深入人心。但與此同時，該導向也折射出我國高校設計教育中形式主義美學觀深厚的根基與影響，并隨著時間推移問題漸漸顯露。

首先，該導向對創新能力培養內涵理解錯誤，把創意思維訓練視為實踐創新設計教育的靈丹妙藥甚至全部，導致實用主義的創意方法和形式語言技巧訓練風行，忽視了專業基礎和文化積累的綜合能力培養，使創意思維訓練有失去專業根基和營養的危險，尤其在我國招生體制重專業技能輕綜合文化素養狀況難以改變，年年擴招導致生源素質普遍下降的情況下，更需要慎重對待與反思。創造性思維的養成與求新求變，必須建立在基本的專業造型、審美能力和綜合文化素養基礎上。

其次，創新思維訓練過于迷信新的設計方法技巧和建立在方法技巧上的創意想象訓練，把觀念轉換后方法技巧學習和感覺經驗的變化，當作創新本身（如“同構”的語言形態和方法技巧）。雖然表殼是新的，內核卻仍是傳統形式主義美學觀在作祟，對形式和感覺意味的沉迷成為其重要目標和導向。我們知道，現代視覺傳達設計的已不僅是追求視覺形式的趣味和新穎，更是依附于這外在形式之上的內涵意義的創新表達。觀念變革所導致的思想、方法的變化是創新的結果，但一旦成熟運用就只是方法原理而不再是創新本身。創新是一種突破，是一種創造性的思想、行為過程和結果。如果把原理技巧作為創意思維訓練的重要內容，卻忽視、輕視現代傳達設計創意的本質是溝通意義的尋找和創造，顯然本末倒置。

以創意思維訓練為導向的教學改革與實驗也重視溝通，強調語意，呼喚市場價值，但由于對“創意”文化創造與溝通的理念不能很好把握，沉迷形式和感覺意味的求新求奇，對視覺語言深厚的文化、語言特性認識模糊，對市場和傳播應用中設計的價值與地位混合，以致不能有效運用視覺語言豐富的文化語義和內蘊通過藝術的形式進行創造、表達，造成學生在針對性的溝通和創意學習、研究上常常束手無策甚至在創意中言不達意、錯謬百出。

二、創意思維訓練環境引導下的視覺傳達設計課程教學改革與實踐

1.更新觀念，倡導科學和理性精神

營造嚴謹科學的學術環境治標應治本，中國視覺傳達設計教育和研究，在進入21世紀的今天，依然面臨更新觀念，進一步解放思想的問題，而核心就是要把科學、理性精神引入到設計教學、研究和實踐中。這個問題不解決，中國的設計教育就還要走彎路。我們不缺少感性、技能培養的經驗和實力，缺少的是理性和科學精神，而這是建造任何學科大廈的重要基礎，也是中國藝術教育幾十年來失落最多，最珍貴的東西。關于科學和理性精神，由于我國藝術界長期來對西方文化的誤讀和太深的觀念偏見，已經造成對其盲目輕視和排斥的大環境，似乎只要一提科學和理性就會扼殺藝術的直覺和靈感，即使承認其作用，也多限于純粹技術范疇。這顯然是錯誤的。實際上，西方藝術崇尚思想和創造的主流恰恰是以理性和科學精神為靈魂不斷發展起來的，在此基礎上的各種藝術研究與實驗，包括重視心靈感受和情感表達，追求人性覺醒、精神自由和解放的藝術主張，非但沒有束縛人們對藝術的思考，反而使藝術在更深層次上被感悟和認識。這種反思、變革和進步恰恰是西方文化傳統中科學和理性精神在起作用。因此，我們必須重視設計教育中文化和綜合素質培養，積極倡導理性和科學研究精神在現代設計學科中的滲入，努力營造嚴謹科學的學術環境和氛圍。

2.建構動態科學的視覺傳達課程教學和研究體系

視覺傳達設計教育應該是強調多學科融會貫通的專業教學體系，不僅需要設計師深厚的文化底蘊和修養，還需要除傳統藝術教育強調的感受性和技能培養之外的理性和思考力。這些能力的培養是多維和綜合的，必須貫徹到我們課程教學的實施過程才能夠得以很好實現。視覺傳達設計教學涉及心理學、符號語言學、傳播學、市場學、社會學等等廣泛的學科領域知識，是綜合性、創新性很強的學科教學體系，但我國視覺傳達設計教育目前還遠未適應這樣的要求。學科目標和專業設置不盡合理，師資結構和師資儲備缺乏，理論課程、跨學科課程開設困難。許多課程教學只重單向傳達的技能學習，不重雙向傳播效果研究，只重傳達中的表現技巧和形式語言創意，不重視傳播環境和文化語義的研究;只重封閉式課程教學和假想式課題設計研究;不重視開放式社會實踐與應用訓練，導致學生專業知識結構存在明顯缺陷。如果我們只從狹隘的表現技能和形式編碼角度去理解視覺傳達，卻放棄整個傳播環境與過程的研究、教學和實踐，也許我們可以培養出視覺的先鋒，但也可能會造就思想的侏儒。

（大連工業大學 遼寧省大連市 116033）