《市場營銷學》網絡課程設計

劉敏

摘要：根據筆者在武漢傳媒學院講授《市場營銷學》這門課程的工作體會，重構網絡課程設計，各個模塊導航簡單明確，學習者定位清晰，結果評價及時，師生交互暢通，促進學習者主體學習及個性化學習。

關鍵詞：網絡課程;教學設計;活動設計

如今，在教學中網絡技術的運用越來越廣泛，網絡課程作為一種教學方式也日益普及。筆者在武漢傳媒學院講授《市場營銷學》這門課程，通過網絡課程這種輔助教學手段來加強學生的學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力，激發學生創新意識和求異思維。網絡課程在表現形式、內容結構、構思建造上，會影響到教育效果的好壞。筆者根據在高校教授《市場營銷學》的工作與體會，將網絡課程教學設計分為教學目標設計、教學內容設計、學習活動設計、學習評價設計四部分來進行分析。

1.教學目標設計

《市場營銷學》課程是一門包含豐富理論與實踐性的課程，所以需要將必要的活動引入到教學過程中，讓學生能夠在參與活動過程中，用通俗化方式解決問題的一般過程和方式。特別是在關鍵性知識點上，采取內容加上表現性展示方式，可以讓學生在合適的時間內有效建立起抽象思維的能力，這對于后續的實踐應用是有好處的。但是營銷過程更多時候是在實踐中不斷調整觀點和方法才能完成的，這就需要學生去學習大量的相關資源來了解理論和實踐的變化，教學目標是要達到學生對技能的掌握為最終目標，學生在完成學習活動的過程中主動學習所需的知識。

2.教學內容設計

教學內容設計就是為了在實現既定的教學目標條件下，要求學生能夠掌握必要的基礎知識，方法及思路。要做好教學內容的網絡設計，需要在既考慮知識呈現的同時還要表現出網絡應用的優點。但是對于教學內容的安排，應該遵循一套系統性規則，保證學生能夠在合理的時間內掌握必要的知識點的同時，讓學生能夠形成系統化思維模式。系統化的一個要求就是最好能在營銷課程教學中按照知識體系分模塊，保證知識模塊之間的關系邏輯性好，動態銜接好。

3.學習活動設計

每一門課都需要通過一整套體系來設計構建，需要將各種教授知識，通過教師的授課經驗，以及對學生的學習經驗的理解，使得學生能夠在網絡化教學方法下，正確把握課程的內容，形成對課程體系的完整認識和理解。在課程設計中，重點就是考慮將網絡中各種資源有效利用，并能在一定程度上能讓學生根據自己的情況選擇性進行學習，構建完整與有效的知識體系。《市場營銷學》課程設計強調學生需求，突出學生主體地位，讓他們能夠在教學活動中獲得豐富的知識與足夠的技能。因此，學習活動設計思想是集案例教學，分組互作與討論，現場答疑，學后測試于一體。

3.1以案例教學為基礎

這在任何一個《市場營銷學》課堂都會用到的方法，在網絡教學設計中，應該作為一個基礎部分。案例教學，一方面可以消除常規教學單純講授理論的枯燥，另一方面可以讓學生通過對案例加以環境反應，從理解層面向應用方向努力，使之能夠在對理論有深層次理解的同時，能夠總結或提煉出一套對問題有全方位認識和解決的方法。

3.2課堂活動中加入分組互作與討論

按照學習內容，將全班分成若干小組，每個小組不同成員分配不同的任務，按照一定的任務，每個人就有參與的意愿和動力，同時也能保持每個成員之間相互合作的關系，保持每個人思考和行動既要運用知識也要保持合作。這樣既培養了學生的團隊合作能力，也培養了每個人在不同環境下發揮獨立思考的能力。

3.3學生任何一次的學習環節中難免會遇上各種困難

在網絡課程設計中增加疑難問題解答環節，一方面可以防止出現由于常規教學缺乏溝通，而使得學生不能夠及時勇敢提出問題，另一方面可以通過問題讓老師了解課程教授及接受情況，以便于今后調整進度或者內容。

3.4學后檢測是每個人學習過程都會經歷的重要一步

由于有網絡技術的應用，可以通過系統化方法將課程教學主要內容，包括各種操作，理解環節，歸納環節等都設計成引導式題目，讓學生能夠在一系列體驗以后自行判斷總結，了解自己學習情況。

4.學習評價設計

教學活動設計都是引導式出發，需要進行后續的跟蹤分析，因此必要的檢測或者評價也是設計的一大環節。必須按照一定的教學目標，嚴格按照既定的教學活動及教學成果進行判斷。整個評價和檢測不應該簡單考慮教學結果，更應該考慮到教學過程參與度及解決問題過程這些方面，這樣可以使得設計能夠符合目標規劃。《市場營銷學》網絡課程教學檢測評價，更應該關注學生的學習過程反映出的綜合素質，評價應該注意教學活動參與的過程。

教師評價主要考察學生能否按照要求獨立完成一系列課堂課外作業，并且結合網絡平臺使用提出問題解決問題。學習過程能夠在一定程度上檢查學生能否自行學習和參閱其他相關資料的能力，還可以檢查學生能否有好的學習方法和習慣，以及對知識的強的轉化能力，從而實現創新。

學生評價就是站在學生的角度來看，是否能在教師的教授下理解課程內容并形成一套有效的思路和方法去解決實際問題。通過學生評價反思教師引導性講授是否成功，包括講授內容信息充實程度，相關學科的關聯程度，舉一反三深入淺出能力等。還有對學生的需求及問題的解答，對課程作業的分析是否到位等。

5.結語

《市場營銷學》網絡課程設計根據教學大綱的規定要求，將教學原理細化成為教學材料和教學活動，從需求分析“為什么學”確定學習目標;根據學習目標設計具體的教學內容;要實現具體的學習目標使學生掌握需要的教學內容，應采用怎樣的環境設計和教學活動設計;全篇的學習對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習。在整個網絡課程各個模塊實現過程中，導航簡單明確，學習者定位清晰，結果評價及時，師生交互暢通，促進了學習者主體學習作用，突出解決了傳統教學中的枯燥及統一教學問題，發揮了學習者個性化學習長處。

參考文獻：

[1]鄧文新.以活動為中心的高校網絡課程教學設計[J].中國電力教育，2008（01）.

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