五味俱全品教學

黃書梅

2018年秋季入學的高一學生是福建省參加高考綜合改革“3+1+2”模式的第一屆畢業生，2019年秋季進入高二年的他們正式開啟走班上課模式。實行選科走班教學，保障了學生更多的自主選擇權，滿足了學生多樣化個性化發展需求，為學生全面成長、個性成才提供更多的平臺。與此同時，作為選考科目之一的高中政治學科，在實行走班制授課模式后給教師帶來巨大的挑戰：走班制下，政治教學的“生源”來自不同行政班的學生，學力層次參差不齊，只有上課才相處一室，下課則各回各班，集中學習的時間較短，容易出現學習氛圍松散、教學管理約束力度不足、課后作業完成不自覺等不良現象，進而制約了政治學科教學質量的提升。

如何貫徹立德樹人、以生為本的教育發展理念？面對新高考背景下的新挑戰，我結合從教生涯里第一次走班教學的經歷談談自己“五味俱全”的教學思路。

一、旗幟味：政治課堂的領航之道

俗話說“澆花澆根，育人育心”，政治課堂教學考慮的首要任務是“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”這一育人目標。因此，高中政治課應成為具有鮮明意識形態和價值導向的一面旗幟，成為傳播中國特色社會主義系列理論的輿論渠道，成為培養社會主義事業接班人的育人陣地。

在教學中我分時段向學生推薦政治理論書籍，如吳國楨《中國的傳統》、王銘銘《村落視野中的文化與權力——閩臺三村五論》等，對學生來說，既是對學科知識的有效補充，拓寬理論視野，更重要的是這些書籍對學生課后閱讀方向和思想發展起到引領和保駕護航的作用。

在講授第十課“培養擔當民族復興大任的時代新人”時，恰逢元旦佳節，于是我摘取習近平主席2020年的部分新年賀詞：

“2019年，有機遇也有挑戰，大家還要一起拼搏、一起奮斗。這個時候，快遞小哥、環衛工人、出租車司機以及千千萬萬的勞動者，還在辛勤工作，我們要感謝這些美好生活的創造者、守護者。”

隨后設計兩個連環問題引導學生思考回答：

（1）你能否列舉幾個你所知的愛崗敬業勞動者名字？并與同學們分享他們的勞動故事？

（2）請你運用《文化生活》的相關知識，說說社會主義核心價值觀在這些勞動者身上是如何體現的？

這些素材的引入和問題的設計有助于學生形成國家意識和公民意識，也有助于進一步形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，為培養學生良好的思想政治境界指明航向。

二、興趣味：政治課堂的調味之道

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”不可否認，政治課具有理論性較強、說教味偏濃的學科特點，這樣使得學生缺少主動思考和消化時間，而被動地接受知識導致死記硬背，其結果是學生喪失學科學習動力。此時，興趣的調味，可以在一定程度上刺激學生疲乏的“味蕾”神經，激發思維活力，使課堂煥發生機。

在講授第二課“文化對人的影響”時為了區分“中外文化的差異影響人們的認識活動和思維方式”我說了個笑話：

外國人：“你們中國人的確是一個勤奮的民族。”

中國人：“怎見得？”

外國人：“每當我早晨經過街道，常常可以看到路旁的招牌寫著‘早點’兩個大字，提醒過路上班的人，不要遲到。

一講完笑話，學生先是為外國人的無厘頭聯想而搖頭大笑，繼而陷入沉思，品味文化差異對人的影響，在這里對學科知識的理解就不言而喻了。教學中適時穿插笑話可以打破沉寂點燃課堂，增強活力，調動學生參與課堂的熱情。

三、鄉土味：政治課堂的體驗之道

“一方水土養一方人。”學生對鄉土文化熟悉且有深厚感情，因此，重視鄉土素材的開發和利用，將鄉土資源融入高中政治教學，引導學生走出教室，走進家鄉，走入生活，觀察和體驗富有地方特色的鄉土文化，能推進優秀文化的傳承和發展。

譬如：以“愛拼敢贏、兼容并蓄”為核心的泉州文化具有鮮明的地方特色、獨特的性格和豐富的內涵，是中華文化的一朵奇葩。在教授“中華文化的包容性”時，結合豐富的泉州文化資源我設置兩個教學環節：一是請學生描述泉州被譽為“宗教博物館”的緣由和表現;二是以“求同存異、兼收并蓄”為主題進行小組討論和發言，讓學生們論證中華文化的包容性在泉州文化身上的充分體現。

兩個環環環相扣，學生在熱烈的課堂氛圍中深刻理解中華文化源遠流長，愛國愛鄉的情懷油然而生。這就是富有鄉土味的政治課堂所起到的獨特作用。

四、文化味：政治課堂的厚基之道

“以文化人，厚德載物。”《文化生活》課堂是政治教育中厚植中華文化的殿堂，文化味是課堂的基本底色，在呈現可感、可味的文化時空的同時營造育人、化人氛圍，這是思政課堂應具有的文化格局和價值取向。

比如，講到“高揚愛國主義旗幟”時我畫了個圖讓學生填充：

依據上圖我設置了兩個教學程序：一是學生填表;二是師生問答：

師：在歷史時空縱橫交錯中我們發現這些詩句有何共性？

生：愛國主義。

師：可見，愛國主義并非是泛泛空談，而是付諸行動的。這說明什么？

生：愛國主義不是口頭的，而是感受得到具象的。

在一問一答中師生對愛國主義的具體內涵、特點、時代性作了深入細致的歸納，這一過程培養了學生人文素質，引導學生確立核心價值取向，這就是政治課堂追求的文化味。

五、時代味：政治課堂的融入之道

政治課堂要富有青春色彩和生命力就應圍繞學生所關注的經濟、政治、文化等社會問題，利用社會熱點等創設情境，將政治理論與鮮活的社會生活相結合，即：與時代同步，融入到社會主義現代化的實踐中，并自覺將馬克思主義中國化的理論成果貫徹于課堂教學之中。

“走班制”對高中政治教學既是壓力和挑戰，也是動力和機遇，只要用心在“味”道上動腦筋、想辦法、下工夫，不斷“試”味、“調”味、“體”味，讓教學“五味俱全”，那么中華民族精神的培育、社會主義核心價值觀的入腦入心、培養社會主義建設者的目標就水到渠成了。

【本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“閩南文化資源融入高中政治課堂教學研究”（立項批準號FJJKXB19-921）成果之一】