如何發揮高中文言文教學的最大價值

王芹

摘 要：文言文在高中語文教材中占有重要比重。而文言文教學的價值不僅僅是培養學生的文學素養，它對提升學生的道德品質、促進我國傳統文化的傳承都具有一定的作用。所以在高中文言文教學中，教師就要積極優化教學策略，并在課堂上合理融合有益的元素，爭取借助文言文教學培養學生多方面的素質和技能，最終發揮文言文教學的最大價值。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學策略;最大價值

文言文是我國傳統文化的重要載體，其中蘊藏著豐富的學習資源，值得我們挖掘和傳承。但是，很多教師對文言文教學價值的認識過于片面，使得文言文教學僅僅停留在幫助學生掌握文言文基礎知識的層面上，浪費了良好的教育機會。為此，作為高中語文教師，就要認真分析文言文的特點，了解學生的學習需求，據此調整教學方法。爭取在培養學生文言文素養的基礎上，提高學生的思想境界，激發學生學習傳統文化的意識，從而促進學生全面發展。

1.加強任務驅動，培養文言素養

文言文的語法與現代漢語差別較大，且一些字詞比較生僻，這凸顯了文言文的枯燥和復雜;并且大部分學生都生活在現代漢語的語言環境之中，很少受到古漢語或古典文學的熏陶，所以學生在學習文言文的過程中會困阻重重。而正因如此，在文言文課堂上，很多學生缺乏思考和探索的意識，總是希望不勞而獲，從而影響了自身水平的提升。為此，在高中文言文課堂上，教師不妨采取任務驅動教學法。即通過以問代講、組織學生合作探究等手段來激發學生獨立思考的意識，引導學生通過自己的努力去獲取知識。從而提高學生的學習能力，真正提升學生的文言文素養。

例如：在學習《鴻門宴》一課時，我便盡量將學習任務交給學生。首先我讓學生參考朗誦音頻校正字音、熟讀課文，然后我帶領學生逐段學習。比如在學習第一段時，我讓學生就近結組，共同翻譯這段課文，并找出其中的語法現象。在這一過程中我會加強巡視，禁止學生直接抄襲課外輔導資料，而是讓學生借助課文注釋和古漢語字典來學習課文。在學生探究結束后，我便邀請各組代表來翻譯課文，并鼓勵其他小組成員進行補充和指正。另外在分析語法時，我也會通過設疑讓學生獨立分析。通過這種方式，可以有效鍛煉學生的文言文閱讀理解能力，提升課堂教學的效果。

2.滲透思想教育，提升道德修養

高中生雖然接近成年，但由于長期在校園生活，所以心思比較單純，同時可塑性較強，易受外界環境的影響。然而他們即將走進大學或者走上社會，即將面對更復雜的環境，其心性很容易發生變化，所以加強對高中生的思想品德教育就顯得尤為重要。而語文教材中所選入的文言文基本是名家名作，其中包含著優秀的思想和精神，是我們為人處世的重要導航。所以在高中語文文言文教學中，教師不妨根據課文特點適當滲透思想品德教育。爭取給學生帶來良好熏陶，提升學生的思想境界，培養學生高尚的品格，從而實現語文教學的德育功能。

例如：在學習《蘇武傳》一課之后，我提問道：“蘇武為什么出使匈奴，又為什么被扣留？在被羈留的日子里他經受了什么苦難和誘惑？”學生根據課文內容解答這些問題，并說明蘇武對國家忠貞不渝、守節不移以及舍生取義的偉大情懷。接著我提問道：“蘇武的精神被歷代歌頌，也正是擁有這種精神的革命先烈，為我們開創了如今的太平盛世。那么在我們現代社會，我們應該向蘇武學習哪些精神？”學生結合生活實際給出很多答案，比如熱愛祖國、堅守美好的道德情操、舍利取義等等，于是我鼓勵學生將這些精神貫徹到實際生活中。從而提高學生的道德修養，升華文言文教學的價值。

3.融合傳統文化，促進文化傳承

隨著東西方文化的交融，中華傳統文化體現出了獨特的魅力和極高的價值，所以作為中華兒女，要樹立保護和傳承傳統文化的決心。而文言文是傳統文化的重要組成部分，也是傳統文化的重要載體，所以它往往和其他文化元素具有緊密的聯系。比如一些文章是為了某一建筑而作，我們可以從文章中探析中國古代建筑文化;而一些文人墨客會將文章以繪畫的形式體現出來，這便給我們呈現了古代的繪畫藝術。因此在高中文言文教學中，教師要根據課文內容適當融合傳統文化元素，借此輔助教學;并激發學生對傳統文化的興趣，從而促使學生形成學習和發揚傳統文化的責任感。

例如：在學習《蘭亭集序》一課時，我給學生展示王羲之的行書作品《蘭亭集序》，在簡單的欣賞之后，我再給學生拓展其他書體，介紹我國的書法文化和漢字發展史。而在學習《赤壁賦》一課時，我則給學生展示《赤壁懷古》的國畫作品，一方面幫助學生領略赤壁的雄偉浩蕩，另一方面借此為學生展開國畫的介紹。當學生對這些傳統文化和藝術產生興趣時，我便鼓勵學生選擇一種自己喜歡的文化進行學習。通過這種方式，可以讓課堂內容更加豐富，并樹立學生的文化自信，激發學生對傳統文化的熱愛之情，最終促進文化的傳承與發展。

總之，在高中文言文教學中，教師要突破思維局限，從文言文中多多發掘于學生成長有益的內容，并據此創新教學形式。這樣才能提高學生的文言文水平，更好地發揮文言文教學的育人價值。

參考文獻

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